李寶儀

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）指出：科學(xué)課程具有開放性?？茖W(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供了選擇的機(jī)會和創(chuàng)造的空間。科學(xué)課程最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。提倡引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。在這樣的大目標(biāo)下，就需要我們在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，不斷消化教材，又不拘泥于教材的安排，合理有效地整合其他學(xué)科的課程資源，不斷豐富學(xué)生的感性生活經(jīng)驗(yàn)，真正提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，要整合課內(nèi)外資源，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、調(diào)整單元的內(nèi)容

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議指出：由于各地區(qū)的差異、課程資源的差異、教師和學(xué)生的差異等，使得小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該具有一定的靈活性。教師在使用科學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活地分析和處理教材。教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式不是一成不變的。

在科學(xué)課堂中，通過調(diào)整單元的內(nèi)容，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動或科學(xué)知識內(nèi)容放在同一課時(shí)當(dāng)中，既能省時(shí)，又能達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。如我在教科版六年級下冊《微小世界》的單元里，我把第五課時(shí)的《觀察洋蔥表皮細(xì)胞》和第七課時(shí)里的《觀察水中的微生物》兩個(gè)活動結(jié)合在一個(gè)課時(shí)里完成。兩個(gè)活動都是需要做標(biāo)本切片，也都需要用顯微鏡觀察，實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備也是大體一樣。學(xué)生通過整合兩個(gè)觀察活動，用顯微鏡成功觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，相互分享實(shí)驗(yàn)的成果，既提提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也讓他們體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，更重要的是享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。因此，教學(xué)中通過調(diào)整單元的內(nèi)容，不僅為科學(xué)教師節(jié)省了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，而且提高了課堂的效率，從而達(dá)到課堂最優(yōu)化。

二、結(jié)合實(shí)際改編教材內(nèi)容

科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)具有一定的靈活性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行教學(xué)。教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和討論。我們現(xiàn)在使用的教科版科學(xué)教材中，有部分的教學(xué)內(nèi)容在就地取材很困難或無法找到材料，又或使用課本素材導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不理想的，如果結(jié)合實(shí)地的情況對教材內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)母膭?，教學(xué)效果也能異曲同工。如教科版四年級下冊《油菜花開了》一課內(nèi)容是讓學(xué)生通過解剖的方法認(rèn)識花的構(gòu)造，并觀察花蕾的變化。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校和學(xué)校的周圍沒有油菜花地，也沒有油菜花。以前教學(xué)的時(shí)候只能用菜心花代替油菜花，花蕾的變化只能要他們觀看油菜花生長的錄像。后來，我結(jié)合校園內(nèi)外的實(shí)際情況，把油菜花換成了木棉花。在學(xué)校和學(xué)校周邊都有木棉花，而三、四月份剛好是木棉花開的時(shí)間。我在開學(xué)初就布置學(xué)生觀察木棉花開的任務(wù)并要他們做好觀察記錄，記錄的方式可以用圖畫、照片、視頻等。

此外科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。通過課外活動，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開展各種課外活動，將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來。

在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)環(huán)境，可適當(dāng)?shù)馗木幗滩牡膬?nèi)容，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

三、利用校內(nèi)外資源補(bǔ)充教材

科學(xué)課程的校內(nèi)的資源包括科學(xué)探究室、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤、掛圖、學(xué)校圖書館和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及校園環(huán)境和其他活動場所、設(shè)施等。在課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用各種社會資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教科版六年級下冊《分類和回收》的教學(xué)中，結(jié)合了學(xué)校的創(chuàng)建垃圾分類示范學(xué)校的活動和綜合實(shí)踐活動《潭村社區(qū)垃圾分類調(diào)查》活動，開展校內(nèi)外的垃圾分類活動。學(xué)生除了在班上進(jìn)行垃圾分類，減少垃圾活動，在全校起著先鋒帶頭作用，我還組織六年級學(xué)生統(tǒng)計(jì)自家的垃圾分類情況以及到社區(qū)進(jìn)行垃圾分類的宣傳活動，實(shí)地對居民進(jìn)行垃圾分類調(diào)查訪問，派發(fā)垃圾分類的宣傳單，向居民講解垃圾分類的知識，并向他們展示學(xué)校垃圾分類的感受和成果用文字、海報(bào)、手抄報(bào)及垃圾分類宣傳標(biāo)語等展示給社區(qū)居民。

我們在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)要注意是用“教材教”而不是“教教材”我們不應(yīng)該把學(xué)生束縛在教室這個(gè)狹窄的空間里。科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。學(xué)通過結(jié)合校內(nèi)外的資源，生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實(shí)踐能力。

科學(xué)課程具有開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面，當(dāng)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)不但要求教師會用書教，還要有課程整合能力而且要有開發(fā)課程資源的能力，在實(shí)踐中把教材提供的材料創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，同時(shí)讓科學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會生活，并對現(xiàn)有教材不斷調(diào)整、補(bǔ)充，廣泛開發(fā)利用課程資源，大大地豐富教材，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化和適應(yīng)現(xiàn)代的科學(xué)課程的改革。

【作者單位：廣州市白云區(qū)潭崗小學(xué) 廣東】