張穎

【摘 要】語文是口頭語言和書面語言，也是語言文字或語言和文學(xué)的簡稱。在我國九年義務(wù)教育中，語文一直躋身于三大主科之中，語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)考試十分重要，學(xué)好語文更是學(xué)好其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。語文的功能不僅僅在于應(yīng)試，在我們的日常生活中，無論是與人進(jìn)行交談還是書信往來語文都扮演著十分重要的角色。初中階段的學(xué)生，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和意愿，好奇心求知欲都很旺盛，打好初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展好處良多。本文將結(jié)合語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀探討語文綜合學(xué)習(xí)中所存在的問題，為語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展貢獻(xiàn)薄力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；問題反思

中國大陸地區(qū)漢語區(qū)的語文特指漢語文，它是以現(xiàn)代漢語為表述的形式，選取文學(xué)庫里經(jīng)典、優(yōu)秀的作品，通過教師的指導(dǎo)，用來豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的思想認(rèn)知境界，陶冶情操，激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力的一個(gè)傳承人類文明的一門重要學(xué)科。語文是課程體系中的一門基礎(chǔ)性科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科是人們交流思想的重要工具。語言的地位如此突出，這就要求我們在學(xué)習(xí)語文時(shí)，不僅要掌握書本上的知識(shí)，更要熟練運(yùn)用語文知識(shí)，將語文知識(shí)運(yùn)用到生活中來。

1.初中語文授課情況

我國教育改革的推行卓有成效，國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)了《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，一批改革目標(biāo)明確、政策措施具體的教育改革項(xiàng)目完成備案程序，標(biāo)志著國家教育體制改革試點(diǎn)工作全面啟動(dòng)。在這次探索中，國家強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。語文作為一門基礎(chǔ)、實(shí)用的學(xué)科，成為教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)，許多學(xué)校推出了語文的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)校、師生、家長對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)十分重視，在探索語文綜合性學(xué)習(xí)中大步向前。雖然語文綜合性學(xué)習(xí)這一話題得到了前所未有的關(guān)注，但許多學(xué)校的“綜合性”學(xué)習(xí)只是停留在話語上，還未落實(shí)到行動(dòng)上，這就需要我們多看、多想，多借助成功例子，取人之長，補(bǔ)己之短。

2.綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容是方方面面的，但它又不是無跡可尋的。綜合性學(xué)習(xí)的主要目的是要求學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的水平。語文上所學(xué)到的知識(shí)，不再是課本上的印刷字，而是能聯(lián)系到生活中、運(yùn)用到生活中的。語文綜合性學(xué)習(xí)要求老師擺脫以往的教學(xué)方法，語文教學(xué)不再是“復(fù)制性”而是“探究性”。

語文這二字，單看字面上，語文的“語”，意為“自己或他人的言論”，“文”意為“文學(xué)”、“文字”。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字。如果語文學(xué)習(xí)僅僅停留在書本上，不但與語文這一科目設(shè)定的初衷相違背，更會(huì)失去培養(yǎng)全方位人才的機(jī)會(huì)。語文綜合性學(xué)習(xí)的推行將會(huì)是一個(gè)漫長的過程，但是它對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來的益處卻是不容小覷的。

3.優(yōu)化初中語文綜合性學(xué)習(xí)

3.1教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至生活上造成的影響是十分巨大的，教師的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思維會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維。語言綜合性學(xué)習(xí)要想推行，首先要解決的就是教師的教學(xué)態(tài)度。以往教師在教授語文時(shí)，多以讓學(xué)生多讀課本、多本課本、多寫生字為方法，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生語文就是背誦、寫字這種刻板印象，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，增長學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文綜合性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)首先用發(fā)散性思維，將語文與生活聯(lián)系起來，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

3.2教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

呂叔湘先生曾說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)?！苯處熞盐照Z文學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，讓語文走出課堂。引導(dǎo)學(xué)生多想，多看。

如將語文聯(lián)系生活：月亮——傳統(tǒng)節(jié)日——呤誦中秋的古詩句——吃中秋月餅——月餅店名——為月餅店命名。使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)提高語文能力。在商品經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，越來越多的廣告出現(xiàn)在市面上，廣告詞語也求新求變，讓學(xué)生注意觀察廣告用語，可以找到許多的雙關(guān)語、雙關(guān)詞。

3.3教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變

讓語文走出死記硬背的關(guān)鍵就是對(duì)考試制度的改革，在蘇科版的語文教材中多了啟發(fā)性的東西，學(xué)生們的想象力有處可用。語文不再是為了應(yīng)付考試而存在，而是有其用武之地。在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多注重其工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。

“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。葉圣陶先生認(rèn)為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。語文是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，我們每個(gè)人都處于一定的社會(huì)關(guān)系中不可能孤立的存在。而人與人交流和交際時(shí)語文就成為了必不可缺的工具。隨著科技的進(jìn)步科學(xué)的發(fā)展，人們的交流更加方便和快捷，語文的交際功能在此時(shí)就達(dá)到了新的高度。在語文學(xué)習(xí)中注重的是傳授語言行為，語言習(xí)慣。而語文課程的“人文性”主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人格、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀以及高尚的審美意識(shí)。在語文教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵。

4.總結(jié)

在語文教學(xué)中我們應(yīng)該意識(shí)到綜合性不只是一句簡單的口號(hào)，它需要我們的實(shí)際行動(dòng)，用我們的行動(dòng)去踐行這一句承諾，把孩子從死記硬背的桎梏中解救出來，把想象力、創(chuàng)造力還給孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的熱情，將學(xué)生培養(yǎng)在、成為全方位綜合性人才，而不是只讀死書的“書呆子”。在語文綜合性探索的道路上注定不會(huì)一帆風(fēng)順，但再難的困境我們也要努力克服。真正實(shí)現(xiàn)語文綜合性運(yùn)用，使語文充滿了活力和靈性。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]徐秀峰.芻議初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策[J].作文成功之路（中），2014，08：8

（作者單位：江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué)）