王小輝

【摘 要】 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀起著關(guān)鍵的作用。從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時(shí)才能語言地道，內(nèi)容豐富。為此，我想從詞匯量，復(fù)雜句式，文化背景知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法這幾個(gè)方面來談?wù)勛约禾岣咧袑W(xué)生英語閱讀能力的一些策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語閱讀

近年來英語高考方向越來越由傳統(tǒng)的知識(shí)型向培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上傾斜。然而我們都知道學(xué)生的閱讀水平的上升在很大的程度上反映了學(xué)生的整體英語水平的提高。中學(xué)英語教學(xué)大綱也指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！彼晕揖驮谒伎荚谖移綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)如何更好的去提高他們的閱讀能力從而讓他們達(dá)到整體英語水平的上升呢？我一直在一所普通中學(xué)從事高中英語教學(xué)工作，因此這給了我更多去探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于普通學(xué)校的很多學(xué)生整體英語水平比較薄弱，英語閱讀能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。為此，我想談?wù)勎以谄綍r(shí)的英語教學(xué)中是如何一步一步的提高他們的英語閱讀水平的。

1.詞匯量

實(shí)踐證明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量越大，閱讀范圍就越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確性就越高。所以在閱讀中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解。“我們只有見到一個(gè)詞在上、下文中實(shí)際用了的時(shí)候，才能談到這個(gè)詞的意義。”也就是說對(duì)于詞的理解必須依據(jù)上下文。

2.復(fù)雜句式

句式的識(shí)別包括對(duì)句法結(jié)構(gòu)的識(shí)別和該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識(shí)別。

3.文化背景知識(shí)

背景知識(shí)在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。特定的背景知識(shí)對(duì)理解的影響大于語言知識(shí)；背景知識(shí)的缺乏，會(huì)造成閱讀理解障礙。不了解英語國家的文化，沒有掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會(huì)意義、語用規(guī)則，就不能真正讀懂英語文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞或句子的情況下還不明白其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。

找到原因我們就應(yīng)該想一些辦法和策略在實(shí)踐的教學(xué)中幫助學(xué)生解決以及克服這些障礙從而達(dá)到提高他們英語閱讀能力的目的。其實(shí)英語閱讀不外乎從兩個(gè)方面來抓，一是精讀。另一個(gè)是泛讀。兩者缺一不可、相輔相成。很多人都認(rèn)為比起泛讀，精讀是點(diǎn)。對(duì)一些有一定難度寫得較好的文章要進(jìn)行剖析，要?dú)w納、總結(jié)作者的寫作意圖、思路及中心論點(diǎn)，最后達(dá)到獲取詳細(xì)信息和深層次內(nèi)容的目的。如果說精讀是點(diǎn)，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，提高對(duì)文字的反應(yīng)能力。以下是我提高學(xué)生英語閱讀的一些具體教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法

（1）查閱法

查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能，其要求是快速，準(zhǔn)確。即沒有必要通讀全文，只要能快速找到所問的有關(guān)內(nèi)容就算完成了閱讀任務(wù)的一種方法。即學(xué)生先把文章后面的問題讀一遍，看清每個(gè)題干是什么意思，然后，帶著這些問題去讀文章，這樣，就有明確的目標(biāo)，沒有必要每個(gè)詞，每個(gè)句子都要弄清楚，而僅能回答問題即可。

（2）猜詞法

閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對(duì)文章理解的生詞；另一類是對(duì)文章理解直接相關(guān)的生詞。我們或多或少會(huì)碰到一些生詞和不熟悉的短語，這些生詞和短語會(huì)妨礙我們對(duì)文章中心的理解，為了不查詞典又能破解生詞詞義，并理解好文章的中心，要求學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞義。a）通過前綴（prefix）和后綴（suffix）的判斷方法。

在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握常用的前綴（un/dis/im/il/super…）、后綴（ly/less/ful/ment…）的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達(dá)到擴(kuò)大和猜詞匯的目的。如：regular/irregular，convenient/inconvenient，legal/illegal. b）通過對(duì)比法猜測(cè)詞義。對(duì)比法常用的詞或詞組有：but，while，however，yet，otherwise...通過使用這些詞，我們可以對(duì)生詞進(jìn)行對(duì)比猜詞義。

二、培養(yǎng)閱讀中的“歸納”能力

閱讀的主要目的是獲取書面信息，因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、概括旨意的能力。（1）歸納時(shí)間題，突出事件對(duì)于某些文章，尤其是反映歷史人物或事件的敘事性文章，可用時(shí)間線索歸納材料。（2）歸納人物題，突出個(gè)體主要是針對(duì)描寫人物角色的文章，閱讀時(shí)可通過分析人物，歸納其言行來突出個(gè)性。（3）歸納因果題，突出中心對(duì)于反映社會(huì)、環(huán)境、自然生態(tài)的等文章，可以根據(jù)其前因后果來抓中心。（4）歸納結(jié)論題，根據(jù)文中所陳述的事實(shí)，論點(diǎn)進(jìn)行推理從而得出合乎邏輯的結(jié)論。

三、幫助學(xué)會(huì)分析語法結(jié)構(gòu)，克服長難句障礙

分析長難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要“欲簡(jiǎn)之必先擴(kuò)之”。

四、文章歸類閱讀，考前復(fù)習(xí)有奇效

閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。所以一開始我就要求學(xué)生把他們讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類、科技類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律?？偠灾?，除了以上的方法和策略外，我們一定要追根溯源要求學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)一如既往，對(duì)教材上的詞匯以及閱讀中出現(xiàn)的高頻詞匯要熟記于心。我想，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。只要教師目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊俊峰.《英語寫作》

[2]學(xué)生雙語報(bào)2010-2011學(xué)年度教師版第五期

[3]2014年鎖定高考復(fù)習(xí)資料

[5]英語周報(bào)2004-2005學(xué)年度教師版第44期

（作者單位：銅陵市第二十中學(xué)）