冷向芳

摘要：英語閱讀作為語言技能的一個重要內容，在英語教學中占有重要的地位。近年來，中考越來越注重對初中生閱讀能力的測試，主要表現為閱讀量的加大，難度增加，綜合性測試試題逐漸增多等方面。通過對學生閱讀能力的考查，加大學生閱讀能力的培養(yǎng)也成為了教師、專家關注的焦點。本文根據初中生閱讀現狀，就如何提高初中生的閱讀水平，完善英語閱讀教學方法做出探討。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；綜合能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-043-1

新課程，新理念，新教法，新學法，在新課程理念的影響下，我們的初中英語閱讀教學也應該進行創(chuàng)新。英語閱讀是英語語言技能的一個重要組成部分，英語閱讀教學是教學的一個重要目標，但是，在傳統(tǒng)的課堂教學中，閱讀恰好是同學們最頭疼的一個問題。多數學生對閱讀興趣不高，動力不足，方法也有失得當。這其中的原因不僅有學生的也有老師的，從老師方面來說，有些教師在閱讀教學中，更側重于對語篇的分析理解，對語法知識點的講解，但是對于閱讀方法的培養(yǎng)，對于學生思維能力、理解能力、分析和判斷能力的培養(yǎng)卻沒有引起足夠的重視。學生在閱讀中存在閱讀速度慢、理解能力差的問題，學生往往一個單詞對應一個漢語意思，將英語直接翻譯成漢語。

英語課程標準對初中英語閱讀有了新的要求。在閱讀教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，也要增加學生的課外閱讀量，引導學生擴大閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

一、精心選材，提高學生的閱讀興趣

良好的閱讀能力主要表現在兩個方面，一是讀得準，二是讀得快。閱讀能力的提高本身是一個循序漸進的過程，由于閱讀選材的限制，學生從初一到初三所讀材料的梯度不夠明顯，在同一層次上重復過多，經過教師和學生的共同努力，也投入了大量的精力和時間，卻收不到好的效果。初中學生正處于求知欲望特別強的發(fā)展階段，他們往往對熟悉和感興趣的內容比較關注，因此，教師應該結合學生的實際，在選取閱讀材料時既要考慮到滿足教學的需要，還要注重材料的趣味性，在教學的初始階段，更應該注重學生閱讀興趣的激發(fā)。同時，教師還要注意不同閱讀材料的交叉使用，盡量避免閱讀單一的體裁和內容。

不同性別對同一內容的興趣也不一樣，這也是教師值得參考注意的。例如教師可以為學生挑選一些較為代表性閱讀期刊，紐約時報The New York Times，華爾街日報Wall Street Journal，美國新聞American News，新聞周刊News Weekly，泰晤士報The Times，讀者文摘Readers Digest，財富Fortune，英語沙龍English Salon，英語廣場、英語周報等，不僅可以激發(fā)學生的英語閱讀興趣，而且便于拓展學生的英語知識背景的廣度及深度，激發(fā)學生的求知欲望，從而有效提高學生的英語閱讀能力和綜合素質的全面發(fā)展。

二、教給學生適當的閱讀方法，提高學生的閱讀能力

1.略讀法。略讀法是一種快速閱讀的方法。略讀的主要目的是快速獲取足夠的信息以準確回答有關文章主旨或大意的問題，關鍵在于用最快的速度抓住文章的重點詞句去分析理解。例如牛津版初中英語八年級上冊第二單元“School life”的Reading，此片文章中主要講解的是英國和美國學校的生活，在講解課文之前，讓學生們先找到主人公“John”和“Nancy”通過這兩個人的描述，讓同學們了解課文的大致意識，再進行全篇的瀏覽。

2.查閱法。查閱法是做細節(jié)題時經常用到的一種方法，它是指學生不需要閱讀整篇文章，只需要找出可能包含所需信息的那部分，然后進行閱讀尋求具體的答案就可以了。查閱法主要要求是獲得具體的信息，來回答具體的問題。在使用查閱法的時候，一定要注意所選篇章的結構和寫作順序，弄清楚文章的具體結構和排列順序，能幫助學生在閱讀和作答時節(jié)省時間，提高效率。

3.結合上下文判斷詞義法。這個方法的使用要以學生擁有一定的詞匯量為基礎，學生在日常生活中就應該有意識地去不斷積累單詞，小小的單詞與英語語言中的聽、說、讀、寫、譯等方面都有重要的關系。在做詞義題時，學生一句“詞不離句”的原則，將一個個生詞放在具體的語境中去分析判斷，同時有助于詞匯的學習和記憶。例如牛津版7A，Unit 6 “Fashion”中講解的是有關時裝方面的，讓同學們理解“fashion”“style”的含義，只要讓學生先把文章通過一篇，然后根據上下文的意思，學生就能明白其中的意義所在。

4.判斷推理法。通過以上方法恰當合理的運用，學生已經能根據文章答對很多題了，但是在答題過程中，學生還會發(fā)現，閱讀給出的題的選項中，不止一個選項適合做答案，這時，考察的就是學生的判斷推理能力了。教師在具體的教學中給予學生科學方面的指導，便于學生及時地解決問題。例如：在看到以下字眼的時候，學生就可以認為此類為判斷推理提，infer、suggest、conclude等標志性詞語，而關于如何推斷作者的觀點及態(tài)度，一般在說明文中有objective、neutral，在議論文中有positive、approval， praise、disapproval，indifferent，optimistic、pessimistic等文中反映作者觀點的。對文章進行深層理解和全面分析，進行合理恰當的推理判斷，從而選擇出最切合文章主旨和作者意圖的那個答案。

在教學中，我們應該切實掌握學生的實際和興趣點，了解初中生的心理特征，做出詳細的計劃和要求表，循序漸進，堅持擴大學生的知識面，增加學生的閱讀量，不斷提高學生的英語閱讀興趣，教會學生英語閱讀的有效的方法，通過不斷提高學生的閱讀速度和閱讀的準確率，來提高學生的綜合閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。