周水林

【摘 要】編寫導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案編制是高效課堂的關(guān)鍵所在。導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計設(shè)計要切實可行，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出學(xué)生的自主性，教師講授部分的設(shè)計要遵循“三講三不講”教學(xué)原則，學(xué)生課堂鞏固訓(xùn)練部分的設(shè)計要畫龍點睛。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；編寫；注意點

一、導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計設(shè)計要切實可行

在編寫導(dǎo)學(xué)案時，教師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫時應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。

其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分層制定。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生成長的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價值觀的培養(yǎng)。制定導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。

二、導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)突出學(xué)生的自主性

應(yīng)注意把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和教師課堂處理的時間的分配。一般來說，一節(jié)課中教師用于處理預(yù)習(xí)問題的時間不應(yīng)多于5分鐘，因為大量的時間（約25分鐘）要用于學(xué)生小組合作探究環(huán)節(jié)的展示和老師對重點知識的點評及課堂臨時問題的處理，因此預(yù)習(xí)問題的題量就需要一個合理的分配標(biāo)準(zhǔn)，這既要結(jié)合本課內(nèi)容選取素材，又要兼顧課堂各個環(huán)節(jié)處理時間的需要，有時內(nèi)容簡單，可能本課大部分為預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)檢測問題，又有可能本節(jié)幾乎以探究和達(dá)標(biāo)檢測為主，例如：實驗課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究七個方面的技能為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，而達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課則以鍛煉學(xué)生知識遷移和能力提升為主要目標(biāo)，因此在時間的分配和側(cè)重點就有所不同?？偠灾鶕?jù)課型不同而區(qū)別對待。

三、導(dǎo)學(xué)案教師講授部分的設(shè)計要遵循“三講三不講”教學(xué)原則

要重點突出教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生生成智慧、展示才華的舞臺。講授學(xué)案要有靈活機(jī)動性，教師在備課時設(shè)計的內(nèi)容要根據(jù)小組討論的情況發(fā)生變化，學(xué)生小組討論時，教師巡視了解，及時發(fā)現(xiàn)要講的問題和內(nèi)容，部分原定細(xì)講的內(nèi)容可能已經(jīng)由學(xué)生解決，教師把握好準(zhǔn)度，保證講得準(zhǔn)、講得精。

對于有爭議的問題，我們不要直接出示現(xiàn)成的答案，而是給予科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生自己通過分析、對比、綜合、思考解決問題；遵循“三講三不講”教學(xué)原則，對該講的問題一定要講透、要拓展，要歸類整合。著重講重點、講難點、講易錯易混點易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。

四、導(dǎo)學(xué)案學(xué)生課堂鞏固訓(xùn)練部分的設(shè)計要畫龍點睛

導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時候一定要注意以下幾點：

（1）題目要與目標(biāo)對應(yīng)。最好是針對每一個目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯對直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，這種方法既快又好。

（2）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時效性。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評。除去學(xué)生自主探究的時間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時間給師生進(jìn)行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細(xì)選那些有代表性的體型，既能節(jié)約時間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。

（3）鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。鞏固環(huán)節(jié)既是一個檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間，如若處理不當(dāng)更會挫傷學(xué)生的信心。

五、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備課堂筆記的作用

俗話說“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，所以記好課堂筆記很重要。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然的應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)將《課標(biāo)》中需要掌握的知識點羅列下來。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。這樣，既對所學(xué)知識做了實時鞏固，又記好了課堂筆記，課后復(fù)習(xí)也就不怕知識的遺忘了。

六、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)對科學(xué)探究過程做出學(xué)法指導(dǎo)

新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過自主的探究，與同學(xué)的交流合作進(jìn)行知識的建構(gòu)和歸納。此時，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用就尤為重要。

以實驗報告的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在填寫實驗報告的時候熟悉了科學(xué)探究的過程，在實驗操作中強化了控制變量的探究方法。學(xué)習(xí)技能和知識點同時收獲，一舉多得。

以上僅僅是我對編寫導(dǎo)學(xué)案的一些粗淺認(rèn)識。編寫導(dǎo)學(xué)案還需要我們不斷地研究，不斷的反思和改進(jìn)，從而促進(jìn)我們教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春《新課程中教學(xué)技能的變化》

[2]桂自力《初中物理思維盲點點擊》