袁君煊

摘要：地方新升本科院校面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，但轉(zhuǎn)型高校長(zhǎng)期以來(lái)面臨著來(lái)自各方對(duì)職業(yè)化的應(yīng)用技術(shù)型教育的傳統(tǒng)偏見(jiàn)、高校管理的體制機(jī)制難以適應(yīng)高校的新一輪變革、技術(shù)性師資嚴(yán)重短缺、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地、基礎(chǔ)設(shè)施難以落實(shí)等問(wèn)題。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)共建、課程置換與短期培訓(xùn)為實(shí)施步驟，推進(jìn)校企與校校合作辦學(xué)模式，將在很大程度上消除地方高校轉(zhuǎn)型中的障礙。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型;合作辦學(xué);應(yīng)用技術(shù)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）01-0013-04

一、地方高校轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育存在重科研、輕教學(xué)的弊病;在人才培養(yǎng)方面，無(wú)視市場(chǎng)的需求，關(guān)門搞教學(xué);在學(xué)校整體建設(shè)上，盲目追求“高大上”。由此導(dǎo)致高校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，高校畢業(yè)生年年攀升，而就業(yè)難問(wèn)題也一年比一年嚴(yán)重。與此同時(shí)，行業(yè)、企業(yè)等用人單位卻陷入了“人才荒”的尷尬境地。造成這一矛盾現(xiàn)象的原因是多方面的。[1]

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

學(xué)生、家長(zhǎng)普遍認(rèn)為職業(yè)技術(shù)類高校非正統(tǒng)大學(xué)，學(xué)技術(shù)當(dāng)技術(shù)工人低人一等，因此即便應(yīng)用技術(shù)型高校在現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)率更高，他們也不愿選擇這類高校就讀。用人單位在選聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，也存在迷信名牌、盲目追求高學(xué)歷、高職稱現(xiàn)象，而忽視對(duì)其崗位的適應(yīng)性與實(shí)際操作技能的考核。高校本身對(duì)轉(zhuǎn)型也未有充分的準(zhǔn)備，不少地方高校在研究型綜合性大學(xué)與高職院校的夾縫中，依然在做著“升格”的美夢(mèng)，對(duì)于轉(zhuǎn)型持猶豫、觀望態(tài)度。

（二）現(xiàn)行的高校管理體制機(jī)制不適應(yīng)新一輪變革要求

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的新升本高校與老牌本科院校都自我定位為“研究型大學(xué)”，應(yīng)用技術(shù)類院校在本科院校中是不入流的角色，這種缺乏分類分層的管理造成高校辦學(xué)嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。某些具有前瞻性戰(zhàn)略眼光的地方本科院校率先試點(diǎn)，但因?yàn)楦咝Ｔu(píng)估體系未能跟上，相關(guān)舉措的推進(jìn)也是舉步維艱，教師猶豫彷徨，學(xué)校進(jìn)退兩難。

（三）適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)型師資隊(duì)伍嚴(yán)重短缺

培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。面臨轉(zhuǎn)型的地方本科院校的教師，絕大多數(shù)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。自己本身沒(méi)有基本的技術(shù)技能，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，這樣的師資狀況如何能適應(yīng)地方高校的轉(zhuǎn)型？提高教師隊(duì)伍質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革成為當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型的重中之重。

（四）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施與基地難以落實(shí)

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)不能光說(shuō)不練，事實(shí)上，練習(xí)與實(shí)際操作是教學(xué)中的重頭戲。而目前面臨轉(zhuǎn)型的高校大多存在實(shí)驗(yàn)室配置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地?zé)o著落的困境。

二、地方高校人才培養(yǎng)新模式的操作程序

（一）市場(chǎng)調(diào)查

地方高校轉(zhuǎn)型除了觀念上的扭轉(zhuǎn)之外，對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求的了解是一個(gè)重要的前提條件。市場(chǎng)的需求日新月異，地方高校也必須做相應(yīng)的調(diào)整，以形成高校與市場(chǎng)的良性互動(dòng)局面。轉(zhuǎn)型高校的市場(chǎng)摸底調(diào)查至少可以通過(guò)三種方式推進(jìn)：一是實(shí)地考察，深入高校周邊地區(qū)行業(yè)、企事業(yè)單位，挖掘其人才需求的類型與層次數(shù)據(jù);二是對(duì)于校企、校地合作對(duì)象，可以直接聯(lián)系或通過(guò)實(shí)習(xí)生的反饋獲取數(shù)據(jù);三是對(duì)招聘網(wǎng)站用人單位釋放的用人信息進(jìn)行搜集，分析市場(chǎng)總體人才、各類人才、各層次人才的需求量。

賀州學(xué)院前身是梧州師范高等?？茖W(xué)校，2006年升格為本科院校。此后幾年依然延續(xù)師專教育的老路子，以學(xué)科為單位進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)管理，學(xué)生的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求錯(cuò)位，盡管各個(gè)二級(jí)學(xué)院費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生就業(yè)仍然不如人意。學(xué)校為盡快扭轉(zhuǎn)這種局面，適應(yīng)教育部關(guān)于地方新升本科院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，2014年暑期各學(xué)科派出考察人員奔赴廣州、深圳、清遠(yuǎn)、南寧、北海、柳州等地的用人單位調(diào)查，獲得了不少真實(shí)的市場(chǎng)資料與人才需求數(shù)據(jù)。以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，原來(lái)定位這一專業(yè)是為各級(jí)電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等文化部門培養(yǎng)人才，而事實(shí)不盡如此。電臺(tái)是事業(yè)單位，必須通過(guò)統(tǒng)一的招考程序才可能進(jìn)入，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生在考試中未必能勝出。同時(shí)這些事業(yè)單位在選聘時(shí)往往首先選擇傳媒類專業(yè)高校，或者985、211等重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，作為地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生是很難進(jìn)入這些事業(yè)單位的。而調(diào)查的結(jié)果顯示，在大量的中小企業(yè)，如文化傳播公司、婚慶公司、廣告公司對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生卻有著巨大的需求量。為此賀州學(xué)院與鳳凰教育將人才培養(yǎng)的職業(yè)面向定為三個(gè)層次。

主要就業(yè)崗位：新聞媒體、游戲、動(dòng)畫(huà)、廣告公司或從事動(dòng)畫(huà)、影視等的后期制作、網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面的設(shè)計(jì)策劃等。

次要就業(yè)崗位：廣告公司、動(dòng)畫(huà)制作公司、網(wǎng)絡(luò)與多媒體制作公司。

其他就業(yè)崗位：企業(yè)形象策劃、文化傳播公司的美工設(shè)計(jì)。[2]

（二）專業(yè)共建

專業(yè)共建是校企合作中一種區(qū)別于院校傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的新的辦學(xué)模式，采用訂單式培養(yǎng)，實(shí)行雙軌制教學(xué)，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項(xiàng)新舉措。該模式符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”的要求，更好地實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”三方共贏的新局面。專業(yè)共建項(xiàng)目合作模式將企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和需求直接傳遞給學(xué)校，對(duì)于培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、幫助人才儲(chǔ)備、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是本校的新型專業(yè)，缺乏具有相應(yīng)的教學(xué)與制作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高端實(shí)戰(zhàn)型人才，鳳凰教育與賀州學(xué)院就以下方面展開(kāi)合作：共同研發(fā)開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)課程，企業(yè)專業(yè)人員到賀州學(xué)院兼課、幫助賀州學(xué)院規(guī)劃建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)就業(yè)示范園區(qū)開(kāi)發(fā)。鳳凰教育為賀州學(xué)院提供充足的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及專業(yè)化的訓(xùn)練，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、考核方式等，賀州學(xué)院將根據(jù)企業(yè)的用人需求提供相應(yīng)的人才保障，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

（三）課程置換

課程置換是將院校現(xiàn)有的傳統(tǒng)專業(yè)課程全部或部分地替換為適合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)及需求的企業(yè)培訓(xùn)課程，建立面向市場(chǎng)的實(shí)踐和理論相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。轉(zhuǎn)型高校的一個(gè)最大的短板就是技術(shù)性師資嚴(yán)重短缺，而市場(chǎng)需求量較大的往往是技術(shù)性人才，轉(zhuǎn)型高校在設(shè)置這類課程時(shí)如何來(lái)解決這一矛盾？企業(yè)技術(shù)人員或其他合作方的專業(yè)技術(shù)人員到校兼職是值得推廣的方案。課程置換后將本專業(yè)教師無(wú)法承擔(dān)的教學(xué)交給有能力承擔(dān)的合作方來(lái)做，既解決了地方高校技術(shù)性師資短缺問(wèn)題，同時(shí)也能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)新變化的技術(shù)人才。

（四）短期培訓(xùn)

短期培訓(xùn)的目的是進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)的興趣，拓寬專業(yè)外的技能基礎(chǔ)。通過(guò)常規(guī)培訓(xùn)外的短期培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫鏈接。通過(guò)短期培訓(xùn)模式，一方面對(duì)于非此專業(yè)或零基礎(chǔ)學(xué)員可以根據(jù)興趣愛(ài)好選擇不同的培訓(xùn)班級(jí)，從而接觸到相關(guān)的操作技術(shù)、建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握一定的技能、拓寬自己的知識(shí)文化范疇;另一方面通過(guò)此階段的培訓(xùn)，彌補(bǔ)培訓(xùn)學(xué)院的弱項(xiàng)，真正實(shí)現(xiàn)從校園到工作崗位的零過(guò)渡。

如賀州學(xué)院與鳳凰教育達(dá)成協(xié)議，協(xié)議的重要內(nèi)容之一即在賀州學(xué)院開(kāi)設(shè)鳳凰短期培訓(xùn)班。鳳凰班將超越學(xué)科與專業(yè)的限制，允許賀州學(xué)院所有對(duì)數(shù)字媒體感興趣的學(xué)生報(bào)名參加。鳳凰班將根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)與現(xiàn)有水平分層次教學(xué)，對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)員主要通過(guò)短期培訓(xùn)激發(fā)起學(xué)習(xí)與操作的激情，對(duì)已接受過(guò)常規(guī)訓(xùn)練的學(xué)員進(jìn)一步拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化技能、提升其實(shí)戰(zhàn)操作能力，培養(yǎng)“品德好、基礎(chǔ)實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng)、下得去、用得上、留得住，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才”，實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)新目標(biāo)。

三、地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)

對(duì)接市場(chǎng)，為地方與區(qū)域性企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是目前地方轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。具體到不同專業(yè)則有相對(duì)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，同時(shí)也必須有相應(yīng)的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。下文以賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院與鳳凰教育的合作辦學(xué)為案例來(lái)說(shuō)明地方高校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)與要求以及相關(guān)課程的設(shè)置情況。

合作雙方將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具備運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、電視等多媒體產(chǎn)品的策劃、制作方面的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及面向新型數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)的綜合知識(shí)和技能的復(fù)合應(yīng)用型人才。要求本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論及專業(yè)技能，通過(guò)數(shù)媒專業(yè)軟件的幾大模塊理論及實(shí)踐體系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)從事多媒體制作、大眾傳媒、游戲美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)策劃，電視電影的采編與剪輯等工作的人才。

置換課程分四個(gè)階段完成，每個(gè)階段都有具體的教學(xué)目標(biāo)，并揭示該目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位與作用。如“后期制作方向”，第一階段的教學(xué)目標(biāo)是：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制作繪圖軟件，為第二階段與第三階段課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二階段的教學(xué)目標(biāo)：一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)視覺(jué)所涉及的燈光、材質(zhì)、UV、烘焙、貼圖繪制，完整掌握三維動(dòng)畫(huà)貼圖制作的整體制作;二是能夠?yàn)榻巧罱ㄟm合動(dòng)畫(huà)和個(gè)人使用的設(shè)置功能骨骼系統(tǒng);三是將動(dòng)畫(huà)原理運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)制作中，掌握整個(gè)動(dòng)畫(huà)流程;四是掌握影視制作中的自然特效、魔幻特效制作技法。第三階段的教學(xué)目標(biāo)：全面掌握電影、電視的合成制作流程、制作方法以及合成原理。第四階段的教學(xué)目標(biāo)：按實(shí)訓(xùn)要求能夠運(yùn)用所學(xué)軟件完成整個(gè)項(xiàng)目。

培養(yǎng)目標(biāo)與要求著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與技能性，除專業(yè)能力外，通用能力與溝通能力也是能力結(jié)構(gòu)體系中的重要部分。（見(jiàn)下表）。

出于對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求以及市場(chǎng)需求的考慮，合作雙方對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)也做了大幅度調(diào)整。調(diào)整的原則是“專業(yè)對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)的行業(yè)，方向?qū)?zhǔn)行業(yè)的崗位”。課程體系分為“基礎(chǔ)課程平臺(tái)”、“專業(yè)課程平臺(tái)”與“實(shí)踐課程平臺(tái)”三大塊，以后二者為主。專業(yè)課程分為專業(yè)核心課程與專業(yè)方向課程。鳳凰教育關(guān)于“數(shù)字媒體”專業(yè)開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)概論、素描、色彩應(yīng)用、平面攝影、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、速寫(xiě)、數(shù)字媒體風(fēng)景寫(xiě)生、C語(yǔ)言基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)技法、多媒體編輯技巧、圖像圖形基礎(chǔ)（Photoshop）、剪輯創(chuàng)作（premier）、MAYA軟件、NUKE軟件、AfterEffect軟件等十多門專業(yè)核心課。賀州學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在核心課程之外開(kāi)設(shè)五個(gè)專業(yè)方向課程，分別是：出鏡記者方向、紀(jì)錄片方向、攝影制作方向、電視編導(dǎo)創(chuàng)作方向、影視文學(xué)創(chuàng)作方向。每個(gè)方向由若干課程構(gòu)成，如紀(jì)錄片方向設(shè)有“紀(jì)錄片導(dǎo)論”“影響敘事學(xué)”“電視節(jié)目形態(tài)I新聞紀(jì)實(shí)”“專題片文本創(chuàng)作”“中國(guó)紀(jì)錄片欄目研究”“西方紀(jì)錄片研究”“紀(jì)錄片影像還原與呈現(xiàn)”“影視錄音與制作”“人類學(xué)紀(jì)錄片創(chuàng)作”“影視項(xiàng)目策劃與制作”等十門課程。

人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求與能力層級(jí)是市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果，反映了市場(chǎng)的需求與變化。課程體系設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、推進(jìn)是否合理將關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求與能力層級(jí)能否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)程度。賀州學(xué)院與鳳凰教育合作開(kāi)發(fā)的課程體系較好地體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的規(guī)律與市場(chǎng)的需求。

賀州學(xué)院與鳳凰教育合作辦學(xué)的嘗試說(shuō)明，通過(guò)校企合作、校校合作等辦學(xué)模式，不僅解決了轉(zhuǎn)型高校技術(shù)型師資短缺、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)等問(wèn)題，而且必將倒逼高校管理體制與機(jī)制的改革，只要合理實(shí)施、合力推進(jìn)，必將在地方高校中脫穎而出，扭轉(zhuǎn)整個(gè)社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的刻板印象，確立地方高?！鞍淹苿?dòng)地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展作為自身發(fā)展和轉(zhuǎn)型的第一價(jià)值尺度”理念，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展增添新的動(dòng)力。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍波.瑞典校企合作的政策及其啟示[J].教育發(fā)展研究，2011（7）.

[2]蔡青.校市相融 校企合作——地方教學(xué)型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育探索，2007（8）.

[3]魯林岳.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)：地方高校發(fā)展與轉(zhuǎn)型的價(jià)值導(dǎo)向與追求——以浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色與高校建設(shè)為個(gè)案[J]. 中國(guó)高教研究，2009（1）.

（責(zé)任編輯：方健華）

The New Applied Technical Talents Training Mode under the

Background of Local University Transformation

YUAN Jun-xuan

（Hezhou College， Hezhou 542800， Guangxi Province）

Abstract： Local undergraduate universities are facing the challenge of transformation. During this process， some problems have long been gotten in the way such as the traditional prejudices for vocational applied technology education， inadaptation of university management system and mechanism， lack of technical teachers and lack of the students' experimental training bases and internship bases as well as the infrastructure. Taking the market demand as the guidance and the cooperative profession construction， course replacement and short-term training as implementation measures to promote the school-enterprise cooperative education will eliminate the obstacles in the transformation of local universities to a large extent.

Key words： ?university transformation; cooperative education; applied technology