摘要：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有學(xué)習(xí)資源豐富、交互性較強(qiáng)、使用操作方便的特點(diǎn)，中職校專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能推進(jìn)職業(yè)教育信息化和教育技術(shù)現(xiàn)代化，改變師生傳統(tǒng)教與學(xué)方式，滿(mǎn)足職校生課余及終身學(xué)習(xí)的需要。本文分析了職校專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的背景和意義，探討了基于Moodle平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)課程管理及教務(wù)管理開(kāi)發(fā)的流程和方法，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：中等職校；Moodle平臺(tái)；專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程；開(kāi)發(fā)及應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）09C-0017-05

一、研究的背景和意義

（一）基于學(xué)生課內(nèi)、外學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的需要

網(wǎng)絡(luò)課程是由課程信息化資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組成，具有學(xué)習(xí)資源豐富，交互性較強(qiáng)，使用操作方便等特點(diǎn)，能為中職校師生間實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)提供交流的空間，因此不僅職校生在課內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還能為他們課外學(xué)習(xí)或工作后的職業(yè)培訓(xùn)提供資源，滿(mǎn)足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

（二）基于改變職校師生傳統(tǒng)教與學(xué)方式的需要

網(wǎng)絡(luò)課程具有交互的特點(diǎn)，職校教師通過(guò)Moodle平臺(tái)來(lái)教學(xué)，能構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)方式，采取自主合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主研究型學(xué)習(xí)，自主探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）基于推進(jìn)職業(yè)教育信息化和現(xiàn)代化的需要

2010年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》（教職成〔2010〕13號(hào)），對(duì)中等職業(yè)教育信息化提出了明確的要求。通過(guò)探究，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善職校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源及平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，積極推進(jìn)職業(yè)教育信息化的建設(shè)進(jìn)程。通過(guò)引進(jìn)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與職校專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)方法的整合，加快專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的資源庫(kù)及“互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)”建設(shè)，促進(jìn)職校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，不僅能形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程校本開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的案例，也便于開(kāi)發(fā)和應(yīng)用可推廣到其他專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。

二、探討職校專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)的流程

（一）網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

主要由資源管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)中的資源進(jìn)行管理，保證資源的安全和可靠。開(kāi)發(fā)或利用的系統(tǒng)要具備資源上傳、下載、查詢(xún)、審核、刪除等功能。課題組主要對(duì)Mood1e這套基于建構(gòu)主義理論設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的開(kāi)放源代碼軟件，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，是教學(xué)資源庫(kù)的核心，分底、中、高3個(gè)層面，底層是媒體素材庫(kù)、索引庫(kù)，中層是積件庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)、電子圖書(shū)庫(kù)及相應(yīng)的索引庫(kù)等，上層是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)及索引庫(kù)[1]。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源支持系統(tǒng)的配置

支持系統(tǒng)是指教學(xué)資源庫(kù)保證正常運(yùn)行的系統(tǒng)環(huán)境，含硬件、軟件支持。主要是對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定和可擴(kuò)展性，以及對(duì)并發(fā)訪(fǎng)問(wèn)的支持。

（四）專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)的流程

如圖1所示。

三、探討基于Moodle平臺(tái)的

專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)路徑

（一）專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)建設(shè)

Mood1e軟件能夠較好地幫助教師創(chuàng)建和管理在線(xiàn)課程，主要功能有網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程學(xué)習(xí)和互動(dòng)功能，如論壇、測(cè)驗(yàn)、投票、調(diào)查、作業(yè)、聊天室、博客等。Moodle是目前較為流行的課程管理系統(tǒng)之一，由于是開(kāi)源軟件，又免費(fèi)，其設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，技術(shù)門(mén)檻較低，安裝及操作也非常簡(jiǎn)便，師、生均可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)之中，其功能也顯得愈來(lái)愈強(qiáng)[2]。

基于Moodle系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，以此為平臺(tái)，課題組建設(shè)了專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，已初步建成了電子類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程10門(mén)，文化課程2門(mén)，德育課程1門(mén)，還將陸續(xù)建立機(jī)電類(lèi)等其它專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）基于Moodle平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程框架

以Moodle平臺(tái)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，MySql為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的管理。系統(tǒng)分為管理子系統(tǒng)和學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)都有相應(yīng)的模塊，系統(tǒng)中有教師和學(xué)生兩種用戶(hù)角色。以不同的身份登錄系統(tǒng)，有不同的功能界面[3]（如圖2）。

（三）專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的管理措施

Moodle系統(tǒng)中的資源和活動(dòng)，是組成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與課程的兩大模塊。其資源模塊是將課程需要的各種教學(xué)內(nèi)容和資料予以呈現(xiàn)，而活動(dòng)模塊是為師生、生生之間的互動(dòng)而設(shè)計(jì)，以利于達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

利用Moodle平臺(tái)，教師可以將電子文檔、PPT、Flash、視頻、圖片、音頻等文件上傳，添加到課程資源模塊中，并能在Moodle課程服務(wù)器上進(jìn)行操作管理，同時(shí)可以直接在Moodle中編寫(xiě)文本頁(yè)，使用HTML編輯器編輯網(wǎng)頁(yè)，將外部網(wǎng)站直接鏈接到課程中，在網(wǎng)頁(yè)上呈現(xiàn)外部網(wǎng)頁(yè)的信息內(nèi)容。資源可添加的類(lèi)型如圖3所示。

“活動(dòng)”是網(wǎng)絡(luò)課程的核心。活動(dòng)模塊可分為交互式課程活動(dòng)和協(xié)作式課程活動(dòng)兩種。課程首頁(yè)編輯模式下，每個(gè)主題格式或星期格式中有一個(gè)“活動(dòng)”下拉列表，如圖4所示，選擇需要的活動(dòng)，單擊即可添加。

課程管理有八項(xiàng)：一是學(xué)習(xí)管理：學(xué)生通過(guò)登錄帳號(hào)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，參與或?yàn)g覽相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。二是群組功能：可由教師分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)可設(shè)置小組之間的互動(dòng)。三是日歷提醒。對(duì)于即將到來(lái)的事件會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)在課程首頁(yè)上，及時(shí)提醒學(xué)生。四是量分功能：教師可以自行定義量分的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生上傳的資料設(shè)定一定的分?jǐn)?shù)，可以對(duì)討論區(qū)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。五是評(píng)分功能：教師可以檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生上傳的作業(yè)。六是記錄功能：能對(duì)所有討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)加以記錄，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并可將資料轉(zhuǎn)成文本或Excel文件，以為后續(xù)的分析使用。七是檔案功能：能提供統(tǒng)一的檔案儲(chǔ)存區(qū)，由教師進(jìn)行線(xiàn)上管理。八是日志記錄：教師監(jiān)控學(xué)生瀏覽或?qū)W習(xí)的課程，可詳細(xì)記錄并了解學(xué)生的活動(dòng)狀況[4]。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的管理及評(píng)價(jià)辦法

利用Moodle平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，課程設(shè)置有主題格式、社區(qū)格式、星期格式等，課程活動(dòng)模塊有論壇、日志、測(cè)驗(yàn)、資源、選擇、調(diào)查、任務(wù)分配、聊天室和工作平臺(tái)等，對(duì)學(xué)生上次登陸后學(xué)習(xí)課程的最近變化，將會(huì)在課程主頁(yè)上呈現(xiàn)，對(duì)論壇、日志、測(cè)驗(yàn)和任務(wù)的登記將記錄在一頁(yè)里，學(xué)生可以自由下載。

在Moodle平臺(tái)的“評(píng)價(jià)模塊”中，老師可以評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，學(xué)生之間也可以互評(píng)，同時(shí)師生均能通過(guò)Moodle平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)功能，隨時(shí)了解學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、探討基于Moodle平臺(tái)的

專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用

（一）教學(xué)實(shí)施流程

學(xué)生可以自主選擇課程上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)入聊天室或討論區(qū)互相合作學(xué)習(xí)，完成作業(yè)或測(cè)驗(yàn)等。學(xué)完后，教師根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的反饋情況，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。

學(xué)生登錄Moodle平臺(tái)，選擇課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的整體操作流程[5]，如圖5所示：

（二）教學(xué)實(shí)施例談

教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的應(yīng)用有許多模式可以借鑒，教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)效率也起到關(guān)鍵的作用。這里，以“問(wèn)題探究模式”為例，介紹職校專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過(guò)程。

“問(wèn)題探究模式”教學(xué)流程圖，分5個(gè)環(huán)節(jié)，如圖6所示。

下面以電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》課程中“白熾燈線(xiàn)路的安裝”實(shí)訓(xùn)課為例[6]，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

2.課堂教學(xué)的反思

這節(jié)實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程中提供的安全操作方法及步驟，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集、下載信息資源、迅速準(zhǔn)確地篩選有用信息的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，有目的地進(jìn)行探究知識(shí)、共同學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、釋疑，小組間學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，進(jìn)行交流，展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成功的喜悅，更加激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的熱情。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課題組選擇了本校2013級(jí)電子（1）（2）班的學(xué)生，各為40人左右。電子（1）班采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)班，電子（2）班采用非網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，稱(chēng)為控制班。根據(jù)《電工基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在近一學(xué)年的教學(xué)中，針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。

（1）數(shù)據(jù)調(diào)查

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)自?xún)纱螠y(cè)試學(xué)生的試卷統(tǒng)計(jì)。一次為實(shí)驗(yàn)前測(cè)即第一學(xué)期結(jié)束后的考試，一次為實(shí)驗(yàn)后測(cè)即第二學(xué)期結(jié)束后的考試。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

（2）結(jié)果分析

表1數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班與控制班比較，前測(cè)平均分無(wú)顯著性差異，而后測(cè)的平均分差異顯著。經(jīng)過(guò)一學(xué)期網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)有大幅度提高。雖然兩班學(xué)生的平均成績(jī)都在增長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班增幅更大?？梢?jiàn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）教學(xué)反思

專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)方面，要針對(duì)職校生的基礎(chǔ)情況和專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，努力打造針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性相統(tǒng)一的精品網(wǎng)絡(luò)課程。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的選用方面，要符合科學(xué)性，一定可視性，變量的可調(diào)性和便捷使用性等特征。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，印發(fā)任務(wù)書(shū)，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的，充分了解探究的內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源加以驗(yàn)證，效果會(huì)更好。

從教學(xué)的效果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。教師不僅要充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自學(xué)、課業(yè)檢查和自我評(píng)價(jià)，使網(wǎng)絡(luò)課程的資源和平臺(tái)得到充分使用。

五、實(shí)踐結(jié)論

（一）專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，切合實(shí)際，及時(shí)可信，擁有多層次探究，可操作處理，富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)，且有多媒體交互功能，模擬仿真、遠(yuǎn)程共享的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)師生間實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、創(chuàng)造的方式尋找處理信息，實(shí)現(xiàn)真正意義的自主探究學(xué)習(xí)。

（二）專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能促進(jìn)教師教科研方式的變革

利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，有助于讓所有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的效果。教師間也利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，自行合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，并能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展教科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師教科研方式的變革。

（三）Moodle系統(tǒng)可作為職校專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的有效支持平臺(tái)

通過(guò)研究，Moodle系統(tǒng)的功能適合支持網(wǎng)絡(luò)課程的校本開(kāi)發(fā)，且此平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平要求不是很高。引入這樣的支持平臺(tái)，對(duì)校本開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)可行有效的實(shí)施方案。

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（責(zé)任編輯：謝傳兵）