王春燕

【摘要】教育的思想觀念、內容手段、教學方式等都發(fā)生了重大變化。在網絡環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環(huán)境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統(tǒng)教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發(fā)生了根本的變化。

【關鍵詞】Moodle平臺;綜合性學習;網絡環(huán)境

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

Moodle是基于建構主義學習論述開發(fā)的開源軟件，具有極強的兼容性、易用性。當今社會，信息技術已在各行各業(yè)廣泛應用。作為執(zhí)教者的我們更應站在科技的最前沿。教育的思想觀念、內容手段、教學方式等都發(fā)生了重大變化。在網絡環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環(huán)境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統(tǒng)教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索網絡環(huán)境下新型的教學模式成了我們亟須解決的問題。

一、傳統(tǒng)綜合性學習課型的偏向

傳統(tǒng)的綜合性學習教學都存在著“教師不知該怎樣教才能教好”，學生“不知該怎么學才能學好”的現象。常常是教師課前準備大量資料，課堂上用幻燈片形式展示給學生觀看，熱熱鬧鬧一節(jié)課，學生也很激動，但時間一長，收獲甚微。長此以往，學生的自主學習水平根本沒有提高。在這樣的一個教學流程中，學生是處在被動的、聽指令的狀態(tài)，日復一日自會消磨對學習的興趣和激情。

二、Moodle平臺上綜合性學習教學模式

為適應新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對七至九年級綜合性學習課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力倡導。”

下面以《初中語文綜合實踐——少年正是讀書時》為例闡述Moodle教學平臺下以學生自主、合作、探究學習為基礎的綜合性學習課程實施過程。

（一）分析背景，確定教學目標

背景分析：英國文學家培根的《談讀書》中有這樣一段話“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時;其博彩也，最見于高談闊論之中;其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌、全局策劃，則舍好學深思者莫屬?！边@段文字闡述了讀書的重要作用。

學習目標：通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推介、說讀書名言等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

（二）利用Moodle平臺，激發(fā)學生興趣，進入教學情境——激趣導入

本課例利用Moodle平臺播放于丹講座視頻——讀書傳承文明構建和諧心靈故事，同時提出了一個問題：你認為讀書的最大作用是什么？這樣設計的目的在于由視頻導入本課，過渡更加自然。從而理解讀書的意義，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

（三）利用Moodle平臺，設計學習活動，講名人讀書故事

教師利用Moodle平臺的討論區(qū)，展示“懸梁刺股”故事。學生將課前準備好的名人讀書故事在組內演講，并在Moodle平臺討論區(qū)進行評價，根據評價結果推舉一人進行全班展示。由于是限時實時的檢測，同學們的評價結果都會在Moodle平臺上顯示。

（四）利用Moodle平臺，展示名人讀書法

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。學生紛紛介紹自己的讀書方法，互相交流，取長補短。將自己的讀書方法與名人與同學進行比較，才能找出不足，提高閱讀效率。

（五）利用Moodle平臺，展示個人搜集到的名言

出示評價表、評價人、被評價人、評價內容、讀書名言交流星級自我傾聽評價、評價人與被評價人在相互交流的過程中，能夠更好地掌握讀書名言。

（六）利用Moodle平臺，“網上閱讀”辯論會

認真聽、及時評，參照Moodle平臺評價星級表，教師引領評價。學生展開辯論，正方：“網上閱讀”利大于弊。反方：“網上閱讀”弊大于利。在激烈的辯論中，學生學會了如何思考，如何組織語言，找到精準論據進行論證。從而提高學生的口頭表達能力。

（七）利用Moodle平臺，開展好書大家分享活動

將好書的介紹性文字展示于Moodle平臺，這要求學生獨立自主完成。完成后，學生在Moodle平臺下操作，這能夠將所寫內容即時呈現。此時，作品被推到了全體師生面前進行分享，然后借助該平臺強大的投票功能選出最好的作品，為下一步的堂上升格做準備。本環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的自主寫作能力，還借助Moodle平臺分享了其他同學的作品，充分給予了學生交流分享、自主合作的自由。

三、Moodle平臺下初中語文綜合性學習優(yōu)化的反思

本節(jié)課采用了Moodle平臺上自主、合作、探究這種教學模式，引發(fā)學生思考，激發(fā)了學生的讀書興趣，通過播放視頻、講名人故事、辯論、好書推介等活動，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，有效地實施了達標過程，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

在教學過程中，重點是放手讓學生自由討論與交流，激活學生的參與熱情，學生將自評，互評展示于Moodle平臺，讓傾聽者發(fā)揮極大的作用，使整個課堂有松有弛且有序?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，利用Moodle平臺在讀書這條旅途上，讓閱讀經典成為學生終生學習的方式，從而有效地陶冶學生情操、弘揚其個性、塑造其美好人格，成為真正的陽光少年。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）