俞亞男

【摘要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”而如何提升學(xué)生的語文閱讀能力，則關(guān)系到閱讀的持久進行；只有堅持閱讀，才能提升閱讀能力，二者關(guān)系相輔相成。本文對如何提升學(xué)生的語文閱讀能力進行了討論。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀能力；必要性；讀書習(xí)慣；課外閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審判體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！弊鳛檎Z文教學(xué)的任務(wù)之一，提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會如何閱讀，是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、提升學(xué)生語文閱讀能力的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確地指出了朗讀的重要性。因此，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們在學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息，從而進行思想交流的迅速、有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。

語文能力包括閱讀能力和表達能力。閱讀能力是基礎(chǔ)，沒有一定的閱讀能力、沒有一定量的閱讀積累就不可能有很好的表達能力，語文能力也無從形成。閱讀能力是對語言的吸收理解能力，即對語言文字的感受力，是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及查找資料、收集和處理信息的能力。如果沒有一定的閱讀能力，學(xué)生更不可能寫出優(yōu)秀的作文。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)是小學(xué)語文教學(xué)的第一要義。

然而，在現(xiàn)實教學(xué)中教師往往忽視閱讀教學(xué)的重要性，多數(shù)教師并沒有對學(xué)生進行有效的讀書方法指導(dǎo)，致使相當(dāng)一部分小學(xué)生中存在不會閱讀，讀后不能理解課文，更不可能寫出自己的讀書感受的現(xiàn)象。

二、提升學(xué)生語文閱讀能力的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

其一，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，讀準(zhǔn)字音，不能多字、漏字。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看書朗讀的習(xí)慣，首先要學(xué)生做到正確地讀。讀“準(zhǔn)”就是每個字讀準(zhǔn)確，每個詞、每句話讀清楚，不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)。第一學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生用手指點著字邊讀邊想，逐字逐字地認(rèn)清、讀準(zhǔn)。訓(xùn)練一階段后，就不要再讓他們用手指點著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。這樣的朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生體會詞是由幾個字組成的，幾個詞連在一起組成句子。在學(xué)課文時，要讓學(xué)生體會幾個句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。遇到學(xué)生讀錯、漏字、添字、重復(fù)字句時，一定要求學(xué)生加以糾正，直到讀正確為止。

其二，指導(dǎo)學(xué)生用心去默讀、理解。默讀的目的是為了理解課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀時要一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設(shè)疑、釋疑的方式進一步理解文章的內(nèi)在含義及內(nèi)在聯(lián)系。例如，初讀課文時就要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文里的生字，了解新詞的意義，想一想課文講的什么事，有哪些疑問，讓學(xué)生有目的地讀和想。開始是在課堂里進行訓(xùn)練，隨著學(xué)生默讀能力的提高，學(xué)生用心讀書的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

其三，讓學(xué)生帶著問題讀，邊讀邊思考。師要把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書跟思考、提問結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書加深對課文內(nèi)容的理解。要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的閱讀習(xí)慣。開始培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣時，必定會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認(rèn)真思考，就把問題提出來，要求別人幫忙解決。其實，學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問必須自己要先想辦法解決。當(dāng)然，不是所有的問題學(xué)生都能自己解決的。有的問題經(jīng)過努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒有把握時，還是應(yīng)該提出來，供大家一起討論。

（二）增加課外閱讀量，豐富課外讀書活動

語文閱讀的內(nèi)容包羅萬象，天文地理、文學(xué)、科學(xué)技術(shù)、海洋生物、中外科學(xué)家、藝術(shù)家等等，無所不有。一些反映近年來科學(xué)技術(shù)新成果的文章陸續(xù)編入課本。語文課本內(nèi)容的時間、空間的跨度之大，是其他教材難以相比的?？梢妰?nèi)容之豐富。學(xué)生閱讀這樣的教材，沒有豐富的知識，是無法深入理解課文。更談不上鑒賞、評價課文的。我們要擴大學(xué)生的知識面，必須加強課外閱讀。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。如親子共讀、師生共讀等家庭與學(xué)校相結(jié)合的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。其次，經(jīng)常舉辦多種形式的讀書活動，比如讀書七天樂、朗誦會、演講比賽、讀書交流會、表演課本劇等等。只有這樣，語文課上起來才有“語文味”，我們才是“語文教師”而不是思想品德教師或其它學(xué)科教師，學(xué)生的閱讀能力才能在一次次語文訓(xùn)練中得到提升。

三、結(jié)語

語文閱讀能力的提升，一在課內(nèi)，而在課外。只有具備了課外閱讀量的保證，有了課內(nèi)閱讀的有效指導(dǎo)，再加上適度的讀寫結(jié)合，學(xué)生閱讀能力的提升一定指日可待！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）