占瓊瑜

【摘要】21世紀是科學技術時代，現(xiàn)代科學技術已走進生活的每個角落，也走進學校的每一節(jié)課。2011版小學語文新課標指出：“積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣?！边\用現(xiàn)代科技化的手段進行作文教學，也是勢在必行。對作文教學而言，教育手段的現(xiàn)代化，無疑使課堂錦上添花，讓課堂高效、生動、活潑。

【關鍵詞】作文教學；現(xiàn)代媒介；優(yōu)化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、教育手段的現(xiàn)代化體現(xiàn)的優(yōu)勢

（一）直觀性

記得以前上作文課時，我靠著我的一張嘴，努力地喚醒學生已有的生活經(jīng)歷，雖然我口沫橫飛，可學生依然搜腸刮肚，使勁地“擠牙膏”。所謂的寫作知識，寫作技巧，更是紙上談兵。如今，班班通現(xiàn)代媒體的建立，借助課件、網(wǎng)絡等手段進行教學，彌補了我傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為形象。絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優(yōu)美的音樂，充分調(diào)動學生的視覺直觀功能，多媒體現(xiàn)代教學手段代替了蒼白的解說。同樣在教室里，可讓學生做到目觀其形，耳聞其聲，使學生獲得一種如見其人、如臨其境的藝術感受，增強教學的直觀性。

（二）趣味性

無論做什么，有興趣，才有熱情，有熱情，做事才能事半功倍。寫作更是如此。2011版小學語文新課標在作文實施建議中指出：“重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?！迸d趣也要靠一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。小學生因自己的年齡特點，對視頻、音像的東西自然較感興趣，注意力也容易集中起來。聲情并茂的聲音，栩栩如生的畫面，這些直觀的東西最能撥動學生寫作的心弦，他們就能主動去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，在這樣興趣盎然的氛圍有了寫作的思維，不吐不快了！

這樣手段的作文教學，表現(xiàn)出它的優(yōu)勢，讓我為之叫好。它的介入，使課堂活潑、熱鬧。但我并沒有忘記，它僅僅輔助我們的作文課堂教學，利用多媒體，我們并不是做秀，而是踏踏實實地為我們的孩子寫作而服務。

二、巧用現(xiàn)代媒介，優(yōu)化作文教學

（一）收集資料

葉圣陶老先生說過：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！睂W生只有積累大量的寫作素材，才能提起筆來得心應手。但是，在學習生活中，學生往往會忽略身邊的精彩場景，或沒有去捕捉瞬間的細節(jié)，而這些材料或許就是作文中得以凸顯最美妙的部分。作為老師，我覺得就應該比孩子多長一雙眼睛，多長一副耳朵，留心生活，用最為便捷的手中的手機拍下瞬間，錄下一幕，再在有關題材的作文課上展示，巧婦還難為無米之炊嗎？我經(jīng)常用手機拍攝學生的精彩表現(xiàn)，如辯論課學生那唇槍舌劍的發(fā)言、大課間孩子靈活的身影、課間孩子的純真談話、動情之神……也有捕捉老師校長等個性展示的一面，如校長關心孩子溫暖的溫柔慈祥，嚴厲要求學生的雷厲風行……借助微信，收藏家長發(fā)來的孩子在家或出外有趣糗事等等獨特的視頻相片……我也經(jīng)常在網(wǎng)絡下載適合學生瀏覽的新聞、軼聞趣事等。這些都是極為珍貴的材料。源頭有活水，孩子的作文輕松出爐。

（二）指導寫法

課文是習作最好的范文。老師們常常在習作課上再現(xiàn)課文中的典范寫法進行習作指導。此時，借助多媒體，對學生進行指導寫法，那是起到事半功倍的效果。如四年級學生模仿《頤和園》寫一次游覽活動時，我把《頤和園》中幾句移步換景的句子集中在課件上，如下：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。→走完長廊，就來到了萬壽山腳下?！巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！鷱娜f壽山下來，就是昆明湖。

集中的句子，學生一讀，對整篇文章的結構了然于胸，一學就會，于是就有了《臺山公園一日游》的移步換景的佳句：

來到公園腳下，抬頭向上看，映入眼簾的是一座亭子式的大門，大門上方刻著四個金光閃閃的大字——臺山公園?！樦鴱潖澢呐_階而上，就來到一個大亭子——賢良亭?！┻^賢良亭，沿著石階繼續(xù)往上攀登，就來到臺山頂上，抬頭一看，一座兩層六角形樓閣挺立在眼前，那就是詠梅閣?！鎰e了詠梅閣，向東走去，一座古樸的石塔高高聳立在面前。

有了這課件的發(fā)揮，學習效果就立竿見影！

（三）優(yōu)化評講

教室多媒體的運用，改革了我傳統(tǒng)的講評方式，優(yōu)化了我的講評的過程，增加作文評改的容量，提高評改的質(zhì)量。以往的作文評講，教師在臺上讀，學生在臺下聽，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達上的問題，但動手修改卻感到困難。作文講評課黯然失色。

如今，我用多媒體展臺進行講評。我將學生的作文投影在屏幕上，讓學生共同參與。對優(yōu)美的句段不遺余力地畫波浪線，進行欣賞學習，段落的某處要添加或刪去詞語、句子，或者需要改寫，用不同的字體或修改符號加以提醒。對學生存在的問題，巧妙地在學生的作文上寫上幾句建議，讓全班同學借鑒。修改后的習作，直接與原文進行對比。此后，學生把學到的方法進行同桌互改。這樣，使作文講評課落到實處，也便捷了評講的途徑。另外，多媒體還可成為學生習作的發(fā)表園地。閱讀完學生的習作后，我常常選出較多優(yōu)美的作文片斷，或進步明顯的，在投影儀上投放出來，讓學生很有成就感，激發(fā)了學生的寫作激情。

利用課件進行作文評講，可以讓學生切身地參與修改習作、欣賞習作，從而激勵自己寫出更多、更美的文章來。

我深切地感受到，作文課上的現(xiàn)代媒介手段的應用，打開了習作課的又一扇窗口，其優(yōu)點是不容置疑的。它為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，創(chuàng)造輕松快樂的寫作氛圍，從而優(yōu)化作文教學。我相信，巧用現(xiàn)代媒介進行作文教學，它一定能讓學生愛上習作，一定能讓作文課盡展美麗！

（編輯：劉 影）