黃麗娟

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院　江蘇常州　213164)

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高校校園隱性文化構(gòu)建研究
——來自NYP經(jīng)驗的思考

黃麗娟

(常州信息職業(yè)技術(shù)學院江蘇常州213164)

摘要：從校園環(huán)境、精神、制度、行為四個維度界定高校校園隱性文化內(nèi)涵，梳理出新加坡南洋理工學院在這四個維度上的校園隱性文化建設(shè)經(jīng)驗，并結(jié)合我國高校校園隱性文化建設(shè)現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡釋了我國高校隱性校園文化的發(fā)展趨勢，旨在進一步促進我國高校隱性校園文化構(gòu)建的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校； 校園隱性文化； NYP

0引言

進一步加強校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革的發(fā)展進程，加強大學生的思想政治教育，全面提高大學生的綜合素質(zhì)都具有非常重要的意義。高校校園文化已成為衡量一所高校軟性競爭力的重要指標，一般根據(jù)其表現(xiàn)形式和功能，可以將其劃分成顯性文化和隱性文化。顯性文化是以文字和其他信息符號為載體，顯現(xiàn)于外的并有意識地經(jīng)過一定組織形式根據(jù)特定的計劃、安排來進行的，它對學生主要是知識和技能的教育。隱性校園文化則是相對于顯性文化而言的，在學校中客觀存在、常常以潛移默化的方式對學生產(chǎn)生影響。兩者在實際校園生活中互相促進，是密不可分的。在校園隱性文化建設(shè)方面，新加坡南洋理工學院(以下簡稱NYP)取得了一定成績和經(jīng)驗，值得我國高校尤其是高職院校借鑒。

1高校校園隱性文化的內(nèi)涵

校園隱性文化是指學校在較長時間的辦學實踐過程中逐漸形成的師生員工普遍認同的辦學理念、行為規(guī)則、價值觀和道德準則及具有相應(yīng)特色的行為方式與物質(zhì)表現(xiàn)的總稱。

1.1隱性校園文化建設(shè)中的環(huán)境文化

環(huán)境文化是高校校園以物質(zhì)形態(tài)為重要載體而傳遞出的文化環(huán)境，也是校園隱性文化最直接、最重要的載體。它強調(diào)的不是校園建筑和設(shè)施的硬件技術(shù)指標，而是通過建筑風格、校容校貌、景觀布局、綠化植被等隱喻的文化含義，寄托著師生的情感，能讓師生產(chǎn)生強烈認同感和歸屬感，給人以美的享受和熏陶，能激勵師生奮發(fā)有為地去行動。同時，作為環(huán)境文化中重要的組成部分是校園景觀的規(guī)范統(tǒng)一感，要在校園景觀中通過現(xiàn)代感強的形象識別系統(tǒng)，將辦學思想、行為規(guī)范、視覺識別等元素分類、整合、濃縮、塑造，以豐富校園文化內(nèi)涵和特征[1]。

1.2隱性校園文化中的精神文化

精神文化是指學校的理念、愿景、倡導的價值觀等，是一種潛在的教育，具有直接、深入、持久的影響。它源于高校自身的辦學歷史，受到全體師生成員的贊同和維系，并隨著高校的發(fā)展而漸漸強化，最終成為高校校園里源源不斷的精神動力。它是校園文化的重心和靈魂，是構(gòu)建學校文化物質(zhì)層和制度層的基礎(chǔ)。

良好的精神文化是保證一所高校能有效發(fā)展的靈魂，是高校軟實力競爭的主導。從可操作層面來看，注重精神文化的營造，要從辦學理念的凝練、校園文化名人的培養(yǎng)、專業(yè)品牌的打造、教育教學質(zhì)量的提高、服務(wù)管理能力的加強等五個方面來開展工作[2]。

1.3隱性校園文化中的制度文化

制度文化是校園文化的中間層面，是指對高校教職員工和學生及相關(guān)組織的行為產(chǎn)生引導和制約的規(guī)章制度，它主要是規(guī)定了學校成員在共同教育教學及管理活動中，應(yīng)當遵循的行為準則及約定俗成的行為習慣。當今，科學、嚴謹、切實有效的高校管理體制改革已經(jīng)成為順應(yīng)時代發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量最為重要的突破口。符合政策、兼顧公平、注重效率的規(guī)章制度，既能最大程度地體現(xiàn)、滿足和保障高校教職員工及學生的合法權(quán)益，也可良性協(xié)調(diào)高校內(nèi)部眾多院系、單位之間的運作，確保高校各項工作的有序進行。

1.4隱性校園文化中的行為文化

它是指高校師生在教學實踐、校園生活過程中產(chǎn)生的活動文化，是高校管理、學校風氣(例如校風、教風、學風)的動態(tài)體現(xiàn)，也是學校辦學理念和學校精神的折射。它具體滲透在全校師生員工的工作、學習、生活等行為活動和人際交往中，是物質(zhì)形態(tài)下的高校校園空間里師生間充滿著文化意味的生動交流和互動[3]。高校里最為生動精彩之處應(yīng)該是全體師生以飽滿的精神狀態(tài)，在和諧的人際關(guān)系狀態(tài)下，投入到“教”與“學”的各項活動之中。高校全體師生在日常工作、學習、生活中彰顯出的行為操守和文化品味是隱性校園文化中最為重要的組成部分。

2NYP校園隱性文化的建設(shè)特點

NYP的校園隱性文化特點非常明顯，很好地體現(xiàn)了學院的人才培養(yǎng)和辦學特色，與學院的校園顯性文化互相映襯。

2.1體現(xiàn)以人為本宗旨的校園環(huán)境文化

與國內(nèi)部分高校環(huán)境上一味追求高大現(xiàn)代氣派不同，NYP整個校園內(nèi)沒有恢宏大氣的建筑、廣場或水體，校園建筑不論新舊規(guī)模大小，大都出自嚴格設(shè)計，為師生方便使用著想，讓師生員工感受到精致和細致的服務(wù)。比如NYP校園將教學樓群和生活實訓樓群通過不間斷的走廊連成一體，建成了“無界化”的整體，無論你身在學校的任何位置，都可以在不受日曬雨淋之苦的情況下順利地去往學院的任何地方。

2.2推崇務(wù)實與尊重學術(shù)的精神文化

NYP獨特的精神文化包括“以師為本”的學院生存理念、“無界化”的學院整體概念、“教學工廠”的育人理念、“超前”的創(chuàng)新發(fā)展意識等主要內(nèi)容[4]。

NYP認為高素質(zhì)的教師隊伍是學院的生存之本，提倡教師終身學習、跨界學習，不看重資歷、年齡、學歷等，注重敬業(yè)精神和實際運作項目的能力。備受國內(nèi)外高職學院借鑒學習模仿的是“教學工廠”理念，它注重以真實項目為載體，允許不同院系師生通過合作，將理論、實踐、技術(shù)與創(chuàng)新等有機結(jié)合在一起。

2.3體系完善獲得國際標準認證的管理制度系統(tǒng)

一套良好的制度必須具有可操作性的特點，才能被學院師生員工所接受并執(zhí)行。NYP擁有完整的管理制度系統(tǒng)，并且獲得了ISO9001認證。以NYP的教師資格制度為例，它就明確規(guī)定教師必須在大型企業(yè)一線有5年以上工作經(jīng)歷，在編教師每5年必須到與自己專業(yè)相關(guān)且代表行業(yè)先進的企業(yè)接受3個月的新技術(shù)培訓[5]。

2.4“兩全”理念下平等溫馨的師生活動氛圍

NYP的辦學目標是培訓“全面發(fā)展”的學生，而在學生培養(yǎng)過程中堅持“全員育人”的理念。雖然國內(nèi)高校很早就提出“培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的大學生”的目標，且在內(nèi)涵上與NYP類似，都包括專業(yè)精神、溝通技巧、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導才能等要素，但NYP還強調(diào)國際思維、國民教育等方面。在NYP沒有專任的學生工作者，也沒有開設(shè)專門的思想品德和思想政治課，但系部主任和專業(yè)教師擔任每個班的專業(yè)導師，在完成教學項目過程中進行潛移默化的品德教育。師生間的溝通很方便，NYP以24個人為一個班，教學基本上是小班制，并且學生的研發(fā)實驗室與專業(yè)教師的辦公室只有一墻之隔，面對面的溝通非常方便。

3我國高校校園隱性文化現(xiàn)狀

近些年來，各院校的校園文化建設(shè)取得了令人矚目的成績，尤其是在顯性的校園文化建設(shè)上成效顯著。但是任何一所大學都還必須具有文化底蘊豐厚、持久生命力的校園隱性文化。筆者認為，目前我國高校在這方面的工作仍存在一定問題：

3.1重視物質(zhì)文化建設(shè)忽視內(nèi)在精神塑造

校園物質(zhì)文化既是校園文化的物質(zhì)載體，也是校園文化的外在標志。目前，我國高校普遍存在只重視物質(zhì)而忽視內(nèi)在精神塑造的現(xiàn)象。首先，大學生欠缺相關(guān)的人文精神。培養(yǎng)大學生的人文精神，一方面符合大學生素質(zhì)發(fā)展的要求，另一方面也符合社會發(fā)展的需求。但是，現(xiàn)階段大學生的人文精神在市場經(jīng)濟環(huán)境下卻是令人憂心的，主要表現(xiàn)在大學生普遍存在責任感欠缺，個人主義利益觀抬頭，我字當頭，人人都得為我，我卻不能為人人。其次，大學生的理想信念普遍存在功利化的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在學業(yè)問題上顯得尤為突出，很多大學生將專業(yè)作為其謀取個人生存的手段，作為其改變?nèi)松墓ぞ?，過于強調(diào)專業(yè)的經(jīng)濟效益。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“主觀為自己、客觀為他人”的就業(yè)趨向廣泛存在于學生當中，從這點來看，大學生普遍存在著令大家憂心的思想教育問題。

3.2制度文化建設(shè)不夠科學、完善

首先，我國高校制度文化建設(shè)參與面比較狹窄，師生對制度文化建設(shè)的關(guān)心度不夠，參與意識不強。其次，高校規(guī)章制度缺乏系統(tǒng)性、可操作性、權(quán)威性以及連續(xù)性。再次，高校校園還沒有形成完善的規(guī)章制度，其本身缺乏應(yīng)有的自由價值、公平價值。最后，構(gòu)成校園文化的規(guī)章制度往往是懲罰性規(guī)范多于獎勵性規(guī)范。

3.3校園行為文化建設(shè)缺乏有效價值觀指導

首先，學生的學習目標不明確，學習拖延，學習懈怠，學習積極性不高，學習主動性不夠，學習無計劃，缺乏創(chuàng)新能力，人才質(zhì)量與企業(yè)實際所需有一定差距。其次，高校教師的教育目的觀模糊不清。有些教師錯誤的將育人與教學分開，在兩者之間樹立了一道屏障，認為教師的職責只是傳授知識，在錯誤的意識指導下，教師只是機械的講授課本上的知識， 沒有實現(xiàn)與育人實踐的有機結(jié)合；沒有樹立正確的學生觀；職業(yè)道德有所缺失。

4學習與思考

4.1打造具有人文關(guān)懷的校園文化環(huán)境

以NYP為學習榜樣，將校園建成育人的特殊場所，充分體現(xiàn)“以人為本”的辦學理念，充分的利用校園的每一個角落，為實現(xiàn)德育創(chuàng)造良好的環(huán)境，營造適宜的氛圍。校園內(nèi)的一磚一石、一草一木對學生來說都在潛移默化的對其進行著人文教育的引導和熏陶。要從實際出發(fā)，依據(jù)校園的具體自然條件來建設(shè)校園文化。具備較高的綠化條件的校園，可以通過在校園內(nèi)栽花種草，利用這些花草來裝點校園。要精心設(shè)計校園人文環(huán)境，充分的發(fā)揮學生建設(shè)校園文化的主體性作用，積極鼓勵學生參與到設(shè)計、維護和創(chuàng)造校園環(huán)境的活動中來。要求實用、審美相統(tǒng)一。

4.2培育理性科學的大學精神文化

新加坡南洋理工學院十分注重學生自我價值的發(fā)展與實現(xiàn)，依據(jù)學生特點，幫助學生實現(xiàn)全方面的發(fā)展。學院在日常的教學與管理過程中，努力培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力，幫助學生樹立創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)造力。參考新加坡南洋理工學院的精神文化建設(shè)，我國高校的大學精神文化建設(shè)應(yīng)當做到以下幾點。

1) 重視師德建設(shè)。高校想要快速發(fā)展，需要教師具備勤奮、團結(jié)、敬業(yè)、奉獻的拼搏精神，這些優(yōu)良的品質(zhì)鑄就了教師豐富的精神文化。因此，教師要堅持政治學習和業(yè)務(wù)學習，提高思想覺悟和專業(yè)素質(zhì)。

2) 加強載體建設(shè)。一方面要著重加強物質(zhì)載體建設(shè)，通過傳統(tǒng)媒體和微信、微博、手機客戶端等新媒體宣傳校園正能量，在潛移默化間使師生受到校園精神的熏陶和激勵。另一方面要著重加強活動載體的建設(shè)，通過不斷的弘揚主旋律，形式多樣化，廣泛地開展那些有益于學生身心健康的、豐富多彩的群體性素質(zhì)教育活動。

3) 發(fā)揮示范效應(yīng)。樹立在學業(yè)、工作、生活上表現(xiàn)優(yōu)秀、成績突出的師生為榜樣，引導全校師生員工爭先創(chuàng)優(yōu)，做教與學的楷模。

4.3構(gòu)建規(guī)范系統(tǒng)的制度文化

首先，制度建設(shè)要 “以人為本”。建立高校校園制度文化體系應(yīng)當以公平、客觀、科學、規(guī)范為目標，從實際出發(fā)，與時俱進。其次，在管理學校的時候，一定要認真落實“以人為本”的管理理念，不斷的提高師生的參與意識，將高校校園文化建設(shè)中的主體地位凸顯出來。制度文化凝聚了學校師生的群體智慧，要通過師生反復(fù)的討論、修訂，讓師生認識、理解、熟悉、最后習慣性執(zhí)行，并通過師生的實踐傳承。再次，建設(shè)校園制度文化建設(shè)應(yīng)當遵循制度建設(shè)的合法性、權(quán)威性、可操作性，堅持推行依法治校。加強對管理者的培育，以此帶動制度文化建設(shè)。制度文化建設(shè)是有關(guān)學校生存發(fā)展的關(guān)鍵性工作，學校管理者特別是主要領(lǐng)導人起著非常重要的作用。

4.4建設(shè)和諧生動的師生行為文化

首先，重視教師在日常教學活動中的行為文化建設(shè)。在新的歷史背景下，教師教學既要鼓勵學生采用探究性學習方式、合作性學習方式以及社會實踐性學習方式等，還要鼓勵學生走向社會、走到實踐當中去，進一步開拓學生的視野、拓展學生的學習領(lǐng)域，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成質(zhì)疑、探究的學習品性。其次，強化學生學習行為文化建設(shè)?，F(xiàn)代社會是一個快速、復(fù)雜、多元且充滿風險的現(xiàn)代社會。這個社會傳播、運用知識的時間越來越短，因此要營造良好學風，倡導學生自主學習。完善高職院校導師制建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)導師在學生求學期間的作用，讓教師與學生之間不僅僅在課堂上有互動，在課外也能就學業(yè)規(guī)劃、技能提升等多方面開展深入的交流，在高職校園內(nèi)形成一種和諧的師生行為文化氛圍。

5結(jié)束語

建設(shè)校園隱性文化并不是一蹴而就的，它需要各高校持之以恒的不懈努力。高校在建設(shè)校園隱性文化的過程中，可以借鑒新加坡南洋理工學院關(guān)于校園隱性文化建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗，并從實際出發(fā)，根據(jù)自身的實際情況，建設(shè)具有自身特色的校園隱性文化。

參考文獻：

[1]金亞白，丁振中，陳波，等.熔煉高職文化特色培養(yǎng)現(xiàn)代高職人才[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2008(6)：6-7.

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[3]劉玉君.高校和諧校園文化構(gòu)建研究[D].成都：電子科技大學，2007(5)：2.

[4]王毅.新加坡南洋理工學院的校園文化建設(shè)及其啟示[J].南通紡織職業(yè)學院學報, 2008(1)：2-3.

[5]閆智勇， 殷新紅. 新加坡南洋理工學院校企合作內(nèi)生策略[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2014(6)： 62-67.

Recessive Culture Construction of College

Campus: Pondering NYP Experience

HUANG Lijuan

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：From the four dimensions of the campus environment, spirit, institution, behavior and culture, the paper defines the connotation of campus implicit definition, concludes the hidden Nanyang Polytechnic campus cultural construction experience in four dimensions. Combining the status quo of campus culture construction of our college, the paper systematically expounds the development trend of the college campus hidden culture, aiming to promote the development of college campus culture construction in our country.

Key words：college; campus hidden culture； NYP

中圖分類號：G 711

文獻標志碼：A

文章編號：1672-2434(2015)05-0005-04

作者簡介：黃麗娟(1980-)，女，講師，主要研究方向：高職院校人文素質(zhì)教育及校園文化建設(shè)

收稿日期：2015-07-17