交際法高職公共英語教學(xué)中的作用及影響

徐蔚

(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)管理系，江蘇 鹽城 224005)

摘要：在英語語言教學(xué)中，更為注重交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)造良好的語境促進(jìn)學(xué)生之間的英語語言交流的目的。交際教學(xué)法于中國改革開放時(shí)期傳入中國，并應(yīng)用于英語語言教學(xué)中。交際教學(xué)方法是建立在社會(huì)語言學(xué)基礎(chǔ)上，融入了心理語言學(xué)，以語言交際的方式實(shí)施教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了中國傳統(tǒng)英語語言教學(xué)中，僅僅將英語語言作為翻譯的工具，而片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言能力。引入交際法開展教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和未來職業(yè)特點(diǎn)設(shè)定課堂教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)揮交際法在高職公共英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：公共英語教學(xué)；交際法；語言交流

收稿日期：2014-12-28

作者簡介：徐蔚(1975-)，女，江蘇鹽城人，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理系副教授，碩士.

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自中國改革開放以來，高職院校向社會(huì)輸入了大量的專業(yè)性人才，為推動(dòng)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了重要的作用。與普通學(xué)校有所不同，高職院校的教育目標(biāo)是針對學(xué)生的未來職業(yè)生涯制定教學(xué)模式，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主。因此，高職學(xué)生更具有社會(huì)性素質(zhì)。中國加入世界貿(mào)易組織后，社會(huì)需要大量的英語人才，特別是專業(yè)人才，要掌握一定的英語水平，以促進(jìn)國內(nèi)外的交流以及先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)。那么高職公共英語教學(xué)的目的就不再局限于英語基本技巧，還要促進(jìn)英語語言的交流溝通能力和交際能力。將交際教學(xué)法引入到高職公共英語教學(xué)中，對于促進(jìn)英語語言的實(shí)際交流具有促進(jìn)作用。

1交際法語言教學(xué)

交際法是美國語言教學(xué)于二十世紀(jì)70年代初首創(chuàng)。當(dāng)時(shí)認(rèn)知法教學(xué)極為盛行，交際法的提出，是對認(rèn)知法的挑戰(zhàn)。從理論的角度而言，開展交際語言教學(xué)，所要強(qiáng)調(diào)的就是語言社會(huì)功能，而語言的表達(dá)則需要經(jīng)歷一個(gè)心理過程，因此原有的建立在認(rèn)知理論基礎(chǔ)上的語法結(jié)構(gòu)體系開始遭到了質(zhì)疑。但是，交際法理論實(shí)施上是建立在認(rèn)知法基礎(chǔ)上的，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要而對認(rèn)知法理論進(jìn)一步完善。將交際能力引入到語言能力當(dāng)中，這就要求學(xué)生不僅要能夠造成符合英語語法規(guī)則的句子，而且還要根據(jù)語言環(huán)境將這些英語句子充分運(yùn)用起來，用于交際活動(dòng)。

將交際法引入到語言教學(xué)當(dāng)中，就是要求英語教學(xué)中，不僅要重視語言結(jié)構(gòu)，而且還要重視語言的社會(huì)功能個(gè)性。語言學(xué)習(xí)的目的是為了促進(jìn)交流，那么在實(shí)際的教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)過程。交際法是伴隨著中國的改革開放進(jìn)入到英語教學(xué)當(dāng)中的?！陡覍W(xué)》就是按照交際法原則所編寫的英語教材，當(dāng)時(shí)在中國的英語教學(xué)中成為了主要內(nèi)容。自此，中國的英語教學(xué)不再拘泥于單詞的背誦、句型的練習(xí)，而是實(shí)現(xiàn)了語言交際的轉(zhuǎn)向。英語專業(yè)教學(xué)首先使用交際法開展英語基礎(chǔ)教育，師生在設(shè)計(jì)的課堂語境中以模仿的形式開展交際活動(dòng)，提高了英語專業(yè)學(xué)生的英語表達(dá)能力。二十世紀(jì)末期，中國針對公共英語教學(xué)公布了新的教學(xué)大綱，明確規(guī)定了外語教學(xué)中要注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。交際法被引入到公共英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

2高職公共英語教學(xué)中需要面對的現(xiàn)實(shí)性問題

2.1 高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平薄弱

高職學(xué)校的學(xué)生來源較為復(fù)雜，有普通高考錄取的學(xué)生，也有各類中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，但是學(xué)生的整體知識(shí)水平相對較低，特別是英語水平，更是薄弱學(xué)科。從學(xué)生來源的角度分析，由于所接受的教育形式不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)掌握程度也會(huì)有所差異，這給高職院校的英語教學(xué)帶來了困難。

2.2 高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為主

高職院校在人才培養(yǎng)上，以社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為主，因此在教學(xué)上，著重于專業(yè)技能，而忽視了理論教學(xué)的重要性。特別是公共英語課，作為高職學(xué)校的公共必修課，卻沒有受到足夠的重視。對于英語基礎(chǔ)偏差的學(xué)生而言，公共英語課的教學(xué)過于形式化，加之對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致為了應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

2.3 高職院校的公共英語教學(xué)以語言知識(shí)為主

雖然在近些年來實(shí)施了公共英語教學(xué)改革，但是基本的教學(xué)思想沒有改變，那么在教學(xué)形式改革上，并沒有離開英語語言知識(shí)教學(xué)。原有的以教師為課堂中心的單一授課形式轉(zhuǎn)為師生之間的互動(dòng)，但是，也僅限于短時(shí)間的英語對話，整個(gè)英語課堂還是以語言理論知識(shí)教學(xué)為主，學(xué)生在多數(shù)的課堂時(shí)間僅僅是被動(dòng)的英語知識(shí)接受者。高職學(xué)校在公共英語教學(xué)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，但是并沒有真正意義地落到實(shí)處。

3交際法在課堂教學(xué)中的作用

在高職公共英語教學(xué)中引入交際教學(xué)法，就是要將英語語言作為一種交際的工具展開教學(xué)，其中所涉及到的專業(yè)以應(yīng)用語言學(xué)為主，融社會(huì)語言學(xué)和心理語言學(xué)于一體，使英語不再是單純的語言學(xué)科，而成為了具有交際應(yīng)用價(jià)值的交叉學(xué)科。那么在英語教學(xué)模式上，摒棄了原有的單詞教學(xué)、語法結(jié)構(gòu)教學(xué)和課文的講解教學(xué)，而是促進(jìn)了英語的信息交流能力培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)英語語言交流環(huán)境，以師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的形式幫助學(xué)生獲取英語知識(shí)信息，提高學(xué)生的英語交際能力。

在高職公共英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以討論課的形式展開英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言交際環(huán)境，注重學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過這種教學(xué)形式，不僅獲得了應(yīng)用知識(shí)，而且還提高了應(yīng)用交際技能。公共英語課堂就要采用多種教學(xué)形式，包括游戲活動(dòng)、情景模擬、信息傳遞模式的轉(zhuǎn)換等等，以提高公共英語教學(xué)效率，給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自主交流，并深入探索英語學(xué)習(xí)的有效途徑。

在英語交際訓(xùn)練中，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要以鼓勵(lì)為主，給予正面評價(jià)。學(xué)生在英語語言交流的過程中，教師可以不必發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就給予糾正，但是要將學(xué)生英語交際中普遍存在的錯(cuò)誤記錄下來，加以總結(jié)，一方面支持學(xué)生開口說英語，并有勇氣參與到英語交流互動(dòng)中；另一方面，可以給學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對英語知識(shí)積極探索的能力。

4交際法在課堂教學(xué)中的影響

4.1 交際法可以將英語與學(xué)生的未來職業(yè)建立關(guān)聯(lián)

高職學(xué)校注重培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)方向上以技術(shù)應(yīng)用能力為主。那么在制定公共英語教學(xué)方案的時(shí)候，就要將英語知識(shí)滲入到學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中，參考學(xué)生的知識(shí)水平，專業(yè)技術(shù)能力以及基本的英語素質(zhì)來完成。要充分考慮到高職公共英語與大學(xué)公共英語之間的差別，注重高職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面、提高技術(shù)應(yīng)用能力和培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才為目標(biāo)開展英語教學(xué)活動(dòng)。那么，在公共英語教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就要尋找專業(yè)技術(shù)與英語之間的契合點(diǎn)，注重學(xué)生業(yè)務(wù)英語能力的培養(yǎng)，提高模擬套寫的應(yīng)用性，促進(jìn)職業(yè)英語能力的培養(yǎng)。

4.2 運(yùn)用交際法的同時(shí)，還要促進(jìn)與學(xué)生的職業(yè)生涯相結(jié)合

按照高職教育公共英語教學(xué)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，高職公共英語被劃分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)。要求在學(xué)生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)之后，就要進(jìn)入到行業(yè)英語能力培養(yǎng)。這就要求高職英語教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的未來職業(yè)生涯相匹配。那么在開展英語教學(xué)的時(shí)候，就要涉及到職業(yè)環(huán)境、職業(yè)活動(dòng)、專業(yè)技術(shù)等等。比如，在公共英語課堂上，可以設(shè)計(jì)成為招聘現(xiàn)場的形式，讓學(xué)生以應(yīng)聘者的姿態(tài)參與到英語教學(xué)當(dāng)中，感受未來職業(yè)應(yīng)聘氛圍，了解應(yīng)聘程序、應(yīng)聘內(nèi)容以及在應(yīng)聘現(xiàn)場過程遇到的問題。在學(xué)生“應(yīng)聘”過程中，以英語語言進(jìn)行溝通，其中涉及到各種專業(yè)知識(shí)以及技術(shù)性問題，同時(shí)，還有助于提高學(xué)生應(yīng)聘能力，以利于學(xué)生在真實(shí)的應(yīng)聘現(xiàn)場面對各種問題的時(shí)候，可以應(yīng)對自如。除了與本專業(yè)相關(guān)的英語交流之外，還要通過公共英語交流擴(kuò)大學(xué)生的視野。利用公共英語的公共課性質(zhì)，讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮他們的專業(yè)技能，并以英語的方式促進(jìn)學(xué)生之間的專業(yè)交流，以在打好學(xué)生英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，提高職業(yè)綜合英語能力。

4.3 組織學(xué)生參加涉外專業(yè)技術(shù)交流

高職學(xué)校在教育培養(yǎng)上，以其教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)，往往會(huì)與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系。學(xué)校則要利用這一條件，組織學(xué)生參與校企合作中的涉外企業(yè)技術(shù)交流，為學(xué)生提供實(shí)地的交流環(huán)境，不僅促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平的提高，而且還通過真實(shí)的外語環(huán)境，意識(shí)到英語在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的重要性。比如，新型技術(shù)機(jī)械設(shè)備的英語說明書，與外國專家之間的技術(shù)交流等等。如果沒有掌握一定的英語交際水平，就很難建立起有效溝通。當(dāng)學(xué)生感覺到未來職業(yè)的壓力的時(shí)候，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。

綜上所述，高職公共英語教學(xué)的特殊性在于，學(xué)校所培養(yǎng)的人才畢業(yè)離校后，就要直接面對社會(huì)，而且從英語教學(xué)性質(zhì)上來看需要面對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)對象較為復(fù)雜化。然而，公共英語是高職學(xué)生的必修課，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)?；诟呗殞W(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，引入交際法展開英語教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的英語語言技能，同時(shí)還充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，對于促進(jìn)高職公共英語教學(xué)具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳頔.高職公共英語課堂教學(xué)中交際教學(xué)法與語法翻譯法的綜合運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26(12)．

[2]田曉芳，等.試析交際教學(xué)法在高職藝術(shù)類公共英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6)．

[3]劉伯康.高職高專公共英語教學(xué)中存在的若干問題及對策[J].中國校外教育，2009(12)．

[4]Richards，J．C．&T．S．Rodgers. Approaches and Methods in language teaching [M].Cambridge University Press，1986．

[5]Widdowson H G. Teaching Language as Communication[M].Oxford University Press，1978．

[6]朱海燕.淺析商職英語教學(xué)存在問題與對策[J].大眾科技，2007(11)．

[7]Littlewood W. Communicative Language Teaching Teaching [M].Cambridge University Press，1981．

[8]李治.試論交際法在高校公共英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，18(1)．

(責(zé)任編輯高蕾)