中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育校本課程的開發(fā)探析

李玫姬

(廣西中醫(yī)藥大學(xué) 人文社科學(xué)院，廣西 南寧530001)

摘要：在中醫(yī)藥院校進行社會主義核心價值體系教育中校本課程開發(fā)，應(yīng)該稟從特色突出、底線明晰、高度契合的理念，可資利用的資源分為設(shè)施資源、人力資源、財力資源、文獻資源和制度資源五類。中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育中校本課程開發(fā)操作策略是：建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的教研團隊、打好兩大基礎(chǔ)(教材和專題數(shù)據(jù)庫建設(shè))、構(gòu)筑三種平臺(教學(xué)與科研平臺、社會實踐教育平臺、開放式教與學(xué)的互動平臺)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；社會主義核心價值體系；校本課程

收稿日期：2015-01-21

基金項目：2014 年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目《社會主義核心價值體系教育的校本課程開發(fā)研究與實踐----以廣西中醫(yī)藥大學(xué)為例》(2014JGA159)階段性研究成果

作者簡介：李玫姬(1965-)，女(漢族)，廣西貴港人，碩士，副教授，主要從事高校政治理論課教學(xué)和醫(yī)學(xué)社會學(xué)研究。E-mail：lmj0771@163.com

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.03.039

中圖分類號：G642.0

A Search to Developing a School-based Curriculum about the Education of the Core Value

System of Socialism in a Chinese Traditional Medical University

LI Mei-ji

(School of Humanities and Social Sciences,

Guangxi Traditional Chinese Medicine University, Nanning 530001, China)

Abstract：To develop a school-based curriculum about the education of the core value system of socialism in a Chinese traditional medical university, we should follow a concept with prominent features, clear bottom line and high fit. The available resources can be divided into facility resources, human resources, financial resources, literature resources and institutional resources. The tactics to develop a school-based curriculum about the education of the core value system of socialism in a Chinese traditional medical university are as follows. First, we should building a high-quality teaching and researching team. Second, we should laying two foundations, one is teaching material, and the other is topic database construction. The last one is building three platforms for teaching and researching, social practice education and openly interaction of teaching and learning.

Key Words：Chinese traditional medical university; core value system of socialism; school-based curriculum

中醫(yī)院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)，是指在中醫(yī)藥院校的具體教育情境下，充分利用中醫(yī)藥文化資源條件、突出中醫(yī)藥文化特色、構(gòu)建滿足中醫(yī)藥事業(yè)和中醫(yī)藥研習(xí)者發(fā)展需要的、社會主義核心價值體系教育方案的規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價的活動。它強調(diào)社會主義核心價值體系教育在中醫(yī)藥院校的實施策略，彰顯中醫(yī)藥的專業(yè)個性和文化氛圍。

1中醫(yī)院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的基本理念

特色突出。社會主義核心價值體系教育代表國家意志，其所體現(xiàn)的價值觀是主流的、整體的、共性的，但其整體性與共性又是寓于千姿百態(tài)的各行各業(yè)的文化核心價值體系個性之中的，中醫(yī)藥文化核心價值體系所所蘊含的精神實質(zhì)，實際上已經(jīng)成為全民族共享的精神財富。也就是說，在中醫(yī)藥院校進行社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)，應(yīng)該是基于中醫(yī)藥院校的歷史傳統(tǒng)、教育哲學(xué)、課程能力和課程資源等基礎(chǔ)之上的，突出中醫(yī)藥院校的歷史傳統(tǒng)、教學(xué)特色與學(xué)校哲學(xué)。學(xué)生只有從熟悉的情境文化為切入點，才有可能更深刻的了解、認(rèn)同社會主義核心價值體系。

底線明晰。中醫(yī)院校的社會主義核心價值體系教育校本課程是中醫(yī)藥院校與其他學(xué)校社會主義核心價值體系教育相互區(qū)別的重要 “名片”，但這種區(qū)別不是漫無邊際的，也不是沒有基本要求的。這種邊際和基本要求就是中醫(yī)藥院校的社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的“底線”。把握“底線”的關(guān)鍵就要是弄清中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育課程開發(fā)的落腳點是進行“社會主義核心價值體系教育”，在進行校本課程開發(fā)的過程中有時需要以中醫(yī)藥文化知識為基礎(chǔ)，而且在一定程度上可以與中醫(yī)藥文化核心價值體系相結(jié)合，但是“社會主義核心價值體系教育”不能變成單純的“中醫(yī)藥文化教育”或“中醫(yī)藥文化核心價值體系”教育。

高度契合。所謂“高度契合”是指社會主義核心價值體系教育與其中醫(yī)藥院校的條件或環(huán)境精密吻合，形成社會主義核心價值體系教育與中醫(yī)院校的具體教育現(xiàn)場、與教育實施者的專業(yè)發(fā)展、與教育對象自身的實際需求之間的良性銜接與和諧統(tǒng)一。

2中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的資源

“資源”概念源于經(jīng)濟學(xué)，指的是作為生產(chǎn)實踐的自然條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，即原材料?！敖逃Y源”的涵義很廣泛，“凡是有利于教育影響力增強的物件和事項都可視為教育資源。它包括人力資源(教師、學(xué)生和其他有教育作用的人員)、物力資源和環(huán)境資源等”。[1]據(jù)此推論，中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的資源是指可以為中醫(yī)藥院校開展社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)活動提供支撐的一切物質(zhì)資源和精神資源的總和，可分為設(shè)施資源、人力資源、財力資源、文獻資源和制度資源五類。

2.1設(shè)施和人力資源

設(shè)施資源主要包括教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、教材、學(xué)科與專業(yè)資源等。中醫(yī)藥院校的社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)基本依附于所屬高校，在普通高校設(shè)施資源普遍短缺的情況下，主要通過加強對學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施資源的重組，實現(xiàn)與其它學(xué)科優(yōu)勢互補、資源共享，謀求設(shè)施資源使用的合理性和價值的最大化。

師資短缺、教師質(zhì)量問題是困擾中醫(yī)藥院校校本課程開發(fā)的瓶頸問題。在中醫(yī)藥院校從事社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)，要求教師不僅要掌握思想政治教育的理論知識和教學(xué)規(guī)律，還必須掌握一定廣度和深度的中醫(yī)藥專業(yè)理論知識和教學(xué)規(guī)律；不僅積極性高，責(zé)任性強，而且具備較高的教學(xué)、科研能力，因此，必須利用中醫(yī)藥院?，F(xiàn)有的思想政治理論課教師、中醫(yī)藥專業(yè)課教師和學(xué)校教育管理人員等多種人才優(yōu)勢，建立社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的人才集群。尤其要挖掘?qū)I(yè)課的社會主義核心價值體系教育潛質(zhì)，充分發(fā)揮各門專業(yè)課教師的積極性，使之能從日常專業(yè)課教學(xué)中進行潛移默化的社會主義核心價值體系教育，在日常專業(yè)課教學(xué)中進行社會主義核心價值體系滲透。此外，學(xué)生也是中醫(yī)院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的寶貴人力資源。一是因為校本課程應(yīng)該為學(xué)生展開活動和進行研究性學(xué)習(xí)留下足夠的空間,創(chuàng)造有利的條件；二是因為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，例如學(xué)生所收集的相關(guān)中醫(yī)藥的民間故事、醫(yī)家格言、所寫的優(yōu)秀調(diào)研報告、當(dāng)代杰出校友的采訪稿等，都可以成為下一屆學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源，對于教師、專家、學(xué)者進行課程開發(fā)工作也有一定的參考價值。

2.2財力、文獻和制度資源

財力資源主要是指投入中醫(yī)藥院校的校本課程開發(fā)資金，它是保證中醫(yī)藥院校的校本課程開發(fā)活動必不可少的基礎(chǔ)之一。由于校本課程開發(fā)主體主要是學(xué)校，所以就其資金來源看，主要是學(xué)校多渠道籌措，也可以通過申請國家相關(guān)基金項目的方式獲得國家財政資助。在國外，接受教育捐贈也是一種很實際且盛行的做法，但它在我國還缺乏政策和法律依據(jù)，因此，借鑒國外經(jīng)驗，創(chuàng)造性地開發(fā)國內(nèi)未見的財力資源，是尚待開發(fā)的廣闊天地。

中醫(yī)藥院校的社會主義核心價值體系校本課程開發(fā)，應(yīng)充分利用中醫(yī)藥院校得天獨厚的文獻資源優(yōu)勢，整合校史館、圖書館、名老中醫(yī)傳承人等整理的中醫(yī)藥文獻資料，探索和構(gòu)建以中醫(yī)藥文化、中醫(yī)文化核心價值體系、中醫(yī)文化核心價值觀為主線，集物化形式和精神內(nèi)涵為一體的社會主義核心價值體系教育內(nèi)容體系，并將其開發(fā)為具有中醫(yī)藥特色的社會主義核心價值體系的校本課程教材。

學(xué)校制度也是重要的教育資源。盡管現(xiàn)實中制度不能增加教育資源的數(shù)量，但制度的優(yōu)化程度對中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育的校本課程開發(fā)彰顯出極大的價值。 因此中醫(yī)藥院校的社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)必須注重制度建設(shè)。學(xué)校應(yīng)有科學(xué)的制度規(guī)劃，保證設(shè)施資源的高效使用和財力資源的合理配置，使來之不易的資源投入用到真正所需的地方，減少內(nèi)部消耗和無效利用。此外，建立健全相關(guān)激勵制度是調(diào)動中醫(yī)藥院校各類人員加入社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的重要途徑，有利于最大限度的發(fā)揮中醫(yī)藥院校人力資源的效益。

3中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的操作策略

3.1建設(shè)一支團隊，打好兩大基礎(chǔ)

中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育的校本課程開發(fā)必須有自己的教研團隊，沒有全面優(yōu)化的教研團隊，就沒有高質(zhì)量的課程體系，一切美好的課程設(shè)計只能是空中樓閣。教研團隊成員的知識背景應(yīng)該是多元的，科學(xué)研究方向也應(yīng)該是多元的。因為中醫(yī)院校進行社會主義核心價值體系教育的校本課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，只有加強現(xiàn)有課程多點知識的聯(lián)系，點連成線、線連成面，才能形成合理的知識體系。因此，團隊建設(shè)要以社會主義核心價值體系教育的校本課程開發(fā)需要為基本點，從校情出發(fā)，既注重團隊成員各自學(xué)科知識內(nèi)涵、科研能力提升，又要引導(dǎo)團隊成員的知識結(jié)構(gòu)、科研方向朝著社會主義核心價值體系教育的校本課程開發(fā)的方向延伸與拓展，形成知識結(jié)構(gòu)、研究方向之間的橫向聯(lián)系，最后不同學(xué)科交叉匯集，形成新的學(xué)科知識體系與科學(xué)研究方向。

一個基礎(chǔ)是指根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢和具體實際編寫具有本校特色的高水平教材?，F(xiàn)代教育雖然擁有先進的技術(shù)手段和教學(xué)方法，能夠充分、有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，但其教學(xué)資源的常用的介質(zhì)仍然是紙質(zhì)教材，因此，編制教材，尤其是高質(zhì)量的精品教材，在社會主義核心價值體系校本課程開發(fā)中是非常重要的。它不僅有助于學(xué)生掌握規(guī)范、系統(tǒng)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升中醫(yī)院校社會主義核心價值體系教育校本課程的品質(zhì)和科學(xué)性。

另一個基礎(chǔ)是深層次開發(fā)中醫(yī)藥文化資源，根據(jù)中醫(yī)藥特色、地域文化特色興建自己的專題數(shù)據(jù)庫?？梢愿鶕?jù)中醫(yī)院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的需要確定幾個專題，充分發(fā)動管理者、教師、學(xué)生等多方力量推薦、收集資源和數(shù)據(jù)，在信息技術(shù)的輔助下進行資源、數(shù)據(jù)加工，依托通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實行資源、數(shù)據(jù)共享。建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫以中醫(yī)藥院?？煽刭Y源為主，凸顯中醫(yī)藥資源特色和資源優(yōu)勢，輔之以與思想政治教育、社會主義核心價值體系教育密切相關(guān)的普及型、大眾化的知識，深入調(diào)查掌握學(xué)校已有的數(shù)據(jù)、資源的內(nèi)容與特色，了解相關(guān)資源的數(shù)與量，在此基礎(chǔ)上，確定以校本課程開發(fā)需求為牽引、以學(xué)校特色為基礎(chǔ)，以相關(guān)資料為依托的專題數(shù)據(jù)庫，為中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系校本課程的開發(fā)提供有力的支撐與深厚的底蘊。

3.2構(gòu)筑三大平臺

第一，構(gòu)筑教學(xué)與科研平臺。中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育的校本課程開發(fā)是一個多層次、系列化的教育體系，要有一個新思路去制定長遠的發(fā)展規(guī)劃。高等學(xué)校思想政治教育工作部門具有管理各科思想政治教育課程的功能，應(yīng)該擔(dān)負起制定符合學(xué)校實際、地方實際和學(xué)生實際的理念、制度、方法和模式，靈活運用學(xué)校內(nèi)部的資源開展社會主義核心價值觀校本課程的組織工作。因此，可以依托思政部組建教學(xué)與科研平臺，對中醫(yī)藥院校的社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的業(yè)務(wù)工作進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)，如：組織中醫(yī)院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)工作隊伍培訓(xùn)，開展校本課程開發(fā)理論研究，探索創(chuàng)新校本課程開發(fā)組織體制，依托思想政治理論課系統(tǒng)、資源和教學(xué)模式等優(yōu)勢構(gòu)建校本課程教育體系等。依托思政部是中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)的優(yōu)先選擇，除了思政系統(tǒng)對于社會主義核心價值體系教育具有許多明顯的優(yōu)勢之外，還有一個很重要的原因就是目前中醫(yī)藥院校大多缺乏再建一個新的社會主義核心價值體系校本課程教育工作系統(tǒng)所需要的人力、物力和財力，所以，依托學(xué)校思想政治教育工作系統(tǒng)建立核心價值體系教育校本課程與科研平臺是最佳選擇。

第二，構(gòu)筑社會實踐教育平臺。構(gòu)筑社會實踐教育平臺是指提供并保障中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值體系教育校本課程元素的制度設(shè)計、項目安排、活動組織以及硬件支持，是中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育校本課程開發(fā)成功的重要載體和條件保障。這一平臺的構(gòu)建以鼓勵學(xué)生的探索體驗為宗旨，遵循以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合的原則。其主要內(nèi)容有：①搭建社團平臺。學(xué)生社團具有群眾性、民主性、多樣性、實踐性等特點，是理論與實踐相結(jié)合的一個最佳切入點。學(xué)生社團組織的非正式性、結(jié)構(gòu)松散性、活動自主性和成員廣泛性，更能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、達到社會主義核心價值體系教育的目標(biāo)。因此中醫(yī)藥院校社會主義核心價值體系教育的校本課程開發(fā)不可忽視建設(shè)具有中醫(yī)藥院校特色的、富有濃郁中醫(yī)藥文化氛圍的社團，通過這些社團的活動，可以培養(yǎng)學(xué)生踐行社會主義核心價值體系的動手能力和實踐能力。也可以依托社團走出校門，通過服務(wù)社會、服務(wù)他人的主題活動讓學(xué)生在潛移默化中受到啟迪和教育。②搭建校園輿論平臺。學(xué)術(shù)研討會、講座、報告、演講、名醫(yī)雕塑、醫(yī)家格言、中藥圖譜、仿古建筑等是中醫(yī)藥院校一些特有的、常見的輿論傳播形態(tài)，此外中醫(yī)藥院校還擁有一般高校都擁有的校園信息傳播系統(tǒng)，如宣傳欄、櫥窗、板報、標(biāo)語條幅、有線廣播、報紙、電視等。值得注意的是，校園網(wǎng)絡(luò)是新興的傳播媒體，一出現(xiàn)就備受青睞并迅速崛起，已經(jīng)成為重要的校園信息傳播途徑。這些都是構(gòu)筑校園輿論平臺的基本資源，這些輿論傳播形態(tài)能使社會主義核心價值體系教育獲得神奇的傳播效果。因此，要將上述輿論傳播形態(tài)有計劃地納入校本課程開發(fā)的視野中，形成強大的社會主義核心價值體系教育輿論平臺，營造積極健康的輿論環(huán)境使大學(xué)生通過耳濡目染受到啟迪、熏陶和教育。③搭建研究性學(xué)習(xí)平臺。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟的條件下，QQ群、微信群的易用性、資料管理和交互的方便性等方面能夠很好地滿足研究性學(xué)習(xí)的需要，可以作為搭建研究性學(xué)習(xí)平臺的憑借。學(xué)生通過這一平臺可就自己思考的問題、設(shè)計的研究內(nèi)容和形式進行相互交流并展示自己的研究成果；教師也可以通過這一平臺提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考、指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻、設(shè)計課題，檢查督促學(xué)生的研究進度，甚至可以通過這一平臺發(fā)起專題研討。這一平臺是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、進一步提高學(xué)生動手能力和運用理論知識分析、解決實際問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和自主能力的重要手段。

第三，構(gòu)筑開放式教與學(xué)的互動平臺?！敖?gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程;學(xué)習(xí)者不是被動的刺激接受者，而是對自己知識的主動建構(gòu)者?！盵2]從社會建構(gòu)主義視角來看，社會主義核心價值體系教育不是簡單地灌輸現(xiàn)成的知識、直達結(jié)果，它應(yīng)該是受教育者運用所擁有的學(xué)習(xí)資源與外界交往、互動過程。在這一過程中，教師和學(xué)生是互動的，任務(wù)則成為連接教師和學(xué)生的界面。教師以學(xué)生的需要、動機和興趣為著眼點，設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)任務(wù)；學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下形成控制自己行為的意識、信心和能力，通過完成教師的任務(wù)實現(xiàn)自己對知識的建構(gòu)。這就需要構(gòu)筑開放式教與學(xué)的互動平臺，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為每一個受教育者提供優(yōu)秀的教育資源和學(xué)習(xí)條件。

構(gòu)筑開放式教與學(xué)的互動平臺是一個系統(tǒng)工程，其中涵蓋了教育教學(xué)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)。首先建設(shè)資源庫，將教學(xué)大綱、文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游臋n，廣泛收集有中醫(yī)特色的圖片、音像資料、圖書，提供有效的文獻資料或資料清單并建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源鏈接。其次應(yīng)該組織中醫(yī)藥院校有教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)特長的教師，按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，編寫出具有中醫(yī)藥院校特色的社會主義核心價值體系教育教案腳本，在條件允許的情況下，聘請專業(yè)的軟件公司，制作高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育課件。最后配套開發(fā)基于Web的雙向視頻答疑系統(tǒng)、學(xué)生間的交流和協(xié)作系統(tǒng)，要注重增加思考題、復(fù)習(xí)題等補充知識，開發(fā)設(shè)計學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實際操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊精神和協(xié)作精神。

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(編輯：楊俊武)