邵鳳芝

【摘要】中醫(yī)院校大學(xué)英語教學(xué)由于多方面的條件制約，仍然面臨著不少問題。本文試圖深入分析內(nèi)在原因，找出問題所在，并探索能解決問題的建議與方案。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校 大學(xué)英語 改革 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0032-01

自從高校擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，教育界不少專家也針對(duì)人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法。

我國(guó)的全日制高等學(xué)校可分為三種基本類型：第一類為綜合性研究型大學(xué)，目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標(biāo)是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)等一線人才。其中，中醫(yī)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位為第二類，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復(fù)合型人才。這也就要求，中醫(yī)院校要探索出符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用中醫(yī)藥發(fā)展需要的人才。

大學(xué)英語是各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)英語教學(xué)貫穿始終，教育部于2007 年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！睘樨瀼亍墩n程要求》，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國(guó)各高校均對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了努力嘗試和探索，并取得了比較明顯的效果，但是由于多方面的條件制約，仍然面臨著不少問題。本文將深入分析內(nèi)在原因，找出問題所在，并探索能解決問題的建議與方案。

一、中醫(yī)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）大學(xué)英語教學(xué)跟不上形勢(shì)發(fā)展需要，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)。中醫(yī)院校以培養(yǎng)中醫(yī)藥人才為目標(biāo)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及專業(yè)能力，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極服務(wù)專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)并滿足中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的需要。但是從目前來看，大部分中醫(yī)藥院校依然把通過大學(xué)英語四六級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)四六級(jí)通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離學(xué)生實(shí)際水平，不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）同研究型本科院校比較，中醫(yī)藥院校學(xué)生英語基礎(chǔ)水平相對(duì)薄弱，個(gè)體水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣普遍不高。很多學(xué)生認(rèn)為英語和中醫(yī)藥關(guān)系不大，學(xué)習(xí)英語用途不大甚或無用，而學(xué)生所用教材又和研究型大學(xué)相同，教師也基本采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這樣必定出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不佳。

（3）教學(xué)方法簡(jiǎn)單，師資力量需要加強(qiáng)。大部分英語教師都熟悉大學(xué)英語的教學(xué)情況和模式，但教師普遍存在學(xué)歷不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式、教學(xué)手段單一的問題，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，而不能主動(dòng)有興趣地主動(dòng)參與其中，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中醫(yī)藥院校大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)策與建議

在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境下，中醫(yī)藥院校也在積極尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和今后崗位需求的中醫(yī)藥人才。在此背景下，大學(xué)英語教學(xué)也需要積極探索改革思路，解決教學(xué)中存在的突出問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力。

（1）準(zhǔn)確定位，優(yōu)化課程設(shè)置

中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，為人民群眾健康服務(wù)，大學(xué)英語教學(xué)則既要能滿足部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有繼續(xù)深造目標(biāo)的“學(xué)術(shù)型”學(xué)生的需求，又要能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、符合用人單位需求的臨床型人才。這就要求，要對(duì)現(xiàn)有的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、豐富、和完善，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。要重視大學(xué)英語基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，重視聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)，通過音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，使學(xué)生熟悉英語的思維方式，提高英語聽說能力。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握未來職業(yè)所需要的英語技能。要靈活地把英語運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中去。把中醫(yī)辯證論治的思維同英語的實(shí)際運(yùn)用、詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生感到在學(xué)習(xí)英語的過程中， 也可以聯(lián)系到一定的專業(yè)知識(shí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能加強(qiáng)他們的專業(yè)思維。對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣并有繼續(xù)深造、有意愿從事對(duì)外交流需求的學(xué)生側(cè)重專業(yè)英語、翻譯類的教授，為學(xué)生通過各類考試和考取證書提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，為這類學(xué)生提高英語高級(jí)技能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

高水平的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，中醫(yī)藥院校的英語教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著制約作用。首先，教師要加強(qiáng)再教育，通過繼續(xù)教育、學(xué)歷教育，吸納更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師，整體提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)觀念，摒棄 “一言堂”的教學(xué)模式和教學(xué)思維，要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生積極探索知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。要通過聘請(qǐng)重點(diǎn)大學(xué)的有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等形式，對(duì)年輕教師實(shí)行以老帶新，使年輕教師可以從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而能更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境并提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平。

（3）以學(xué)生為主體，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是國(guó)際上普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)理論，對(duì)我國(guó)教育改革也有著重要意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中的主體，學(xué)生是教學(xué)中的主體。在教學(xué)中，要改變 “一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的中心，教師根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過主動(dòng)思考、查閱資料、同學(xué)間探討或者求助老師等方法來解決問題，使他們由習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)思考尋求知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、結(jié)語

中醫(yī)藥對(duì)人民健康起著巨大的作用，中醫(yī)藥院校對(duì)培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人次責(zé)任重大，大學(xué)英語作為本科院校的必修課程，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面起著很重要的作用。因此，大學(xué)英語教師必須要立足實(shí)際，首先注重自身業(yè)務(wù)能力發(fā)展和提升，更新教學(xué)觀念，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮應(yīng)有作用。

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