新疆醫(yī)科大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

姚軍，王磊，海力茜·陶爾大洪

(新疆醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，新疆 烏魯木齊830011)

摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)及藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，由于無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁雜、理論抽象、課時(shí)數(shù)較少等方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效果不甚理想。無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建立及實(shí)施將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本文從無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建立、實(shí)施及反饋等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

收稿日期：2015-02-09

基金項(xiàng)目：新疆醫(yī)科大學(xué)Ⅶ教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(YG2013053)

通訊作者：海力茜·陶爾大洪(1963-)，女(維吾爾族)，教授，學(xué)士，碩士生導(dǎo)師，主要從事無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)。E-mail：Hailiqia112471@sina.com

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.03.029

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)的科學(xué)，是化學(xué)的主要分支之一。無(wú)機(jī)化學(xué)課程也是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，它是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)首先接觸的一門(mén)課程，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)、化學(xué)四大平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律及各元素的理化性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)等理論知識(shí)，為以后醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供重要的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境[1-2]。合理而有效地采用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)目前醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)疑是一種重要的方法。本文結(jié)合多年無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行如下總結(jié)。

1無(wú)機(jī)化學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的必要性

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)階段第一學(xué)期接觸的課程，進(jìn)校的學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式主要依賴于任課教師的講解進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)，由于課時(shí)的限制、內(nèi)容的擴(kuò)展，要求學(xué)生必須將中學(xué)滿堂灌、填鴨式的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式。這一模式的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生并不能很快適應(yīng)，在新疆醫(yī)科大學(xué)有近一半的民族學(xué)生由于語(yǔ)言問(wèn)題，他們面對(duì)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變更是難以適應(yīng)，這就要求教師在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)授課過(guò)程中充分采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為我國(guó)高校教學(xué)改革方式的一種。由于電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠適應(yīng)教學(xué)的需要。充分、合理使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以成為學(xué)生課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)起到積極的作用。

2無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

新疆醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的平臺(tái)是上海卓越電子集團(tuán)基于NET平臺(tái)開(kāi)發(fā)的一套Web輔助教學(xué)軟件，研發(fā)的教育技術(shù)平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象主要是：教師、學(xué)生、管理者、社會(huì)公眾等。

考慮到任課教師的信息化水平的差異性，卓越教學(xué)中心提供了多種教學(xué)輔助手段和工具，通過(guò)這些手段和工具，絕大多數(shù)任課教師能夠建立本人教授課程的網(wǎng)絡(luò)課程中心。

2.1模塊化設(shè)計(jì)

在無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，作者根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校對(duì)該學(xué)科的要求，進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，共分為課程簡(jiǎn)介、教師隊(duì)伍、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教案與課件、教學(xué)錄像、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)資料、作業(yè)考試、師生互動(dòng)等模塊。

2.2重點(diǎn)模塊的建立

無(wú)機(jī)化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理和元素化學(xué)。新疆醫(yī)科大學(xué)屬于醫(yī)學(xué)院校，由于課時(shí)原因，理論課時(shí)為64節(jié)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為56節(jié)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定任課教師講授的內(nèi)容包括：第一章：緒論；第二章：溶液；第三章：化學(xué)平衡；第四章：電離平衡；第五章：沉淀-溶解平衡；第六章：氧化-還原平衡；第七章：原子結(jié)構(gòu)；第八章：分子結(jié)構(gòu)；第九章：配位化合物。元素化學(xué)部分作為選修課內(nèi)容。

在這些章節(jié)中原子理論及原子、分子中電子的分布和能量狀態(tài)，以及分子空間構(gòu)型，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要學(xué)生既要有嚴(yán)密的邏輯思維能力，還要有較好的空間想象能力，并且要有一定的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，才能從化學(xué)的角度掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。該課程在教與學(xué)雙方面都存在著較大的難度。通過(guò)制作多媒體課件及視頻公開(kāi)課進(jìn)行難點(diǎn)突破，抽象的原子、將分子結(jié)構(gòu)模型等知識(shí)采用聲音、圖像、Flash動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，效果較好。如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中較難掌握的分子結(jié)構(gòu)及雜化軌道、分子軌道、晶體場(chǎng)理論等采用三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，對(duì)化學(xué)過(guò)程用Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示?；瘜W(xué)是以微觀分子為其研究對(duì)象的，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)微觀的分子結(jié)構(gòu)及各種物理、化學(xué)變化過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，可使化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，有益于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

2.3交互平臺(tái)的建立

為了彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)量較少的問(wèn)題，課下交流成為重要的途徑，建立通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程交互平臺(tái)能夠使交流更加便捷和高效，卓越電子的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)能夠較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的交流，教師將承擔(dān)課程班的學(xué)號(hào)和姓名導(dǎo)入系統(tǒng)，學(xué)生就成為一個(gè)教學(xué)組，學(xué)生可以通過(guò)自己的學(xué)號(hào)登陸平臺(tái)，師生就可以進(jìn)行交流。這個(gè)平臺(tái)同樣提供習(xí)題布置、單元測(cè)驗(yàn)及相應(yīng)的在線批改功能。師生通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的交流及習(xí)題、單元檢測(cè)的反饋，對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)提供真實(shí)、可靠的第一手資料。

3無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施

可將無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程部分貫穿在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在課前環(huán)節(jié)建議學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)課程瀏覽相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生提前把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂環(huán)節(jié)多媒體上展示網(wǎng)絡(luò)課程部分，便于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如：在講到“稀薄溶液依數(shù)性”時(shí)，可以展示“海草實(shí)驗(yàn)”形象說(shuō)明滲透壓；在講到“分子軌道理論”部分時(shí)，可以用分子軌道模型的視頻生動(dòng)講解分子軌道的形成和類(lèi)型。另外，還可以在網(wǎng)絡(luò)課程上設(shè)置課堂鞏固練習(xí)，既節(jié)約時(shí)間又能做到“趁熱打鐵”。網(wǎng)絡(luò)課程的信息量擴(kuò)充了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也隨之增多。因此，教師在課后環(huán)節(jié)要重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，課后的輔導(dǎo)交流已經(jīng)沒(méi)有必要一定是面對(duì)面的進(jìn)行，可以借助網(wǎng)絡(luò)課程中的“互動(dòng)交流”模塊與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生也更樂(lè)于與教師在網(wǎng)絡(luò)上溝通和交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)使交流更便利和及時(shí)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到疑難時(shí)可以隨時(shí)提問(wèn)，教師也可以即時(shí)進(jìn)行解答，解答部分的內(nèi)容也可以被其他學(xué)生在線看到。同樣的問(wèn)題不會(huì)被重復(fù)提問(wèn)，間接提高了互動(dòng)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程提供了一定數(shù)目的練習(xí)題，比如“每章一練”及“每章一考”，任課教師要求每位學(xué)生在該章學(xué)習(xí)結(jié)束之后一定時(shí)間段內(nèi)(一般在10天內(nèi))必須參加，“每章一考”給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外，網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置有“歷年考題”模塊，均為歷年考研的無(wú)機(jī)化學(xué)部分試題和參考答案，便于部分學(xué)有余力的學(xué)生參考。另外，網(wǎng)絡(luò)課程中有“前沿動(dòng)態(tài)”模塊，教師及時(shí)發(fā)布化學(xué)界相關(guān)的學(xué)術(shù)信息或者文獻(xiàn)，學(xué)生可以在課余進(jìn)行閱讀，間接擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程反饋

無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程已在作者所在院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，受到師生的好評(píng)。學(xué)生們普遍認(rèn)為，無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的欄目簡(jiǎn)單、明了、易于操作，能自如使用。他們認(rèn)為多媒體課件直觀、內(nèi)容豐富，并且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，能將物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既突出了難點(diǎn)和重點(diǎn)，又易于掌握和應(yīng)用，尤其是復(fù)雜、抽象的原子、分子結(jié)構(gòu)能夠清楚地展現(xiàn)出來(lái)。重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)視頻對(duì)于在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，尤其是對(duì)漢語(yǔ)不太好的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)作用非常好，他們?cè)谡n堂沒(méi)有理解掌握的部分，可以通過(guò)教學(xué)錄像再次學(xué)習(xí)。題量、難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題及測(cè)試有助于學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)，“每章一練”及“每章一考”成為學(xué)生學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建立在一定程度給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、更新成為保持和吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵要素，對(duì)學(xué)生的關(guān)心及幫助不僅僅可以在面對(duì)面的授課環(huán)節(jié)，同樣可以在網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)交流中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng)，宋霞.無(wú)機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)[J]. 洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011,21(3):72-74.

[2]姚素梅， 郭秀玲.基礎(chǔ)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建與應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2006，8(4):367-369.

(編輯：趙伊昕)

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