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摘要：一般高中的多元發(fā)展，是一個既傳統(tǒng)又現(xiàn)實的問題，對于綜合辦學能力處于第二層次的一般中學而言，在辦學條件沒有大的改變、教育經(jīng)費沒有大的增長等不利因素下，采取“綜合+特色”的辦學形式，形成“基礎+特長”的學生培養(yǎng)模式，是促進一般高中及其學生多元發(fā)展的重要舉措。

關鍵詞：一般高中；培養(yǎng)模式；多元發(fā)展

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-027-2一、一般高中的發(fā)展現(xiàn)狀

一般高中（本文指各個地方目前的辦學條件、師資配備、生源素質(zhì)等綜合辦學因素處于第二層次的普通中學，相當于每個縣的第二中學以及一些農(nóng)村高中，在江蘇省一般是三星級普通高中，這類高中在全省占很大比例），在辦學條件沒有大的改變、教育經(jīng)費沒有大的增長等不利因素下，當下的發(fā)展處于困境之中。具體表現(xiàn)為：1.一般高中初、高中并設，兩個學段的教育教學特點不一樣，給學校的教學與管理帶來了許多不便；2.隨著藝術高考對文化、專業(yè)成績要求的提高，兼之四星級高中加入這一行列，所謂的高考捷徑也進入較為艱難的時期；3.生源基礎差，學生憑文化成績考入應用型本科都很困難，而普職融通教育目前沒有明確的政策依據(jù)，如何進行方向不明；4.隨著高中生源減少，在新課程改革背景下，文化學科項目組選修難以實施，給教學工作帶來不便，一些“小科”教師學業(yè)水平測試后無課可上。5.江蘇省自2011年起啟動普通高中課程基地建設，旨在不斷改進教學方式、引導學生高效學習，促進教師專業(yè)成長，推動學校特色發(fā)展。但由于投入問題，第一批31所課程基地建設項目幾乎都在四星級高中。我校去年申報藝術教育課程基地，盡管學校是省藝術教育特色校，藝術教育基礎較好，但因投入經(jīng)費問題而被否決。6.一般高中國際交流工程實施困難。

二、一般高中多元發(fā)展的政策依據(jù)及實踐借鑒

一般高中的多元發(fā)展，是一個既傳統(tǒng)又現(xiàn)實的問題。1995年全國普通高中工作會議提出：“要抓緊普通高中辦學模式改革，改變目前比較單一的升學預備教育模式，逐步實現(xiàn)多種模式辦學”?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》對辦學模式作了更加明確要求：“經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)可發(fā)展部分綜合高中，推遲到高三年級分流?！?010年國家出臺的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“全面推動普通高中多樣化發(fā)展，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要。普通高中根據(jù)需要適當增加職業(yè)教育的教學內(nèi)容，探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學畢業(yè)生提供職業(yè)教育?！边€指出要促進現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，搭建終身學習“立交橋”，努力促進學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。

在國內(nèi)，山東省積極探索高中分流和高中綜合化試點工作；湖北省荊門二中舉辦課程改革實驗班，實施普職結合教育；上海實施普通高中辦學模式改革，從單一走向多元；浙江省湖州市實行教育分流的實踐；省內(nèi)的蘇州市六中在這方面也做了有益的探索。

在國外，歐美等發(fā)達國家在二十世紀初就廣泛設立綜合中學，實現(xiàn)普通教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化。亞洲的日本等國設有三種類型高中，即普通高中、職業(yè)高中和普職結合的綜合高中。

“適合學生的教育就是最好的教育”。針對這一現(xiàn)狀，依據(jù)有關政策，借鑒相關經(jīng)驗，我們從學校辦學模式、學生培養(yǎng)方式、創(chuàng)新管理機制等角度對普通的多元發(fā)展模式作研究，探討“綜合+特色”的辦學形式，培養(yǎng)“基礎+特長”的學生，以適應我國教育改革以及經(jīng)濟發(fā)展的要求，并回應世界中等教育發(fā)展的趨勢。其意義不只是辦學的實踐問題，對基礎教育的科學發(fā)展，以及人的全面發(fā)展理論構建等都有著十分重要的現(xiàn)實意義和較為深廣的歷史意義。

三、創(chuàng)設多元化的辦學模式

普通高中多元化發(fā)展的關鍵是以特色課程建設帶動特色辦學，從課程管理和課程結構方面著手，采用國家、地方、學校分級課程模式，打破“一綱一本”的課程設置現(xiàn)象。我們設想設置五大橫向項目組別，實施五大縱向特色工程。

1.設置五大項目組。根據(jù)學生的基礎以及興趣愛好進行分類，為全體學生提供各方面發(fā)展的機會和可能，形成高考項目組、成考項目組、自考項目組、職考項目組、國際交流組，能兼報者一律兼報，多留一條路，走活一片天。

2.實施五大特色工程。一是培優(yōu)工程，文化優(yōu)秀者，高考進高校；二是揚長工程，特長顯著者，特長求發(fā)展，高一年級教授文化基礎課程，高二分流，拓展體藝課程，體藝教育進高校；三是育能工程，引入職教課程，高二上學期分流學專業(yè)，職業(yè)高考進高?；蚋呗?；四是奠基工程，潛能未現(xiàn)者，揚長避短促發(fā)展、挖掘潛能求提高、終身發(fā)展先奠基。開設自考輔導，對接成人高考課程。五是國際交流工程?？梢詮乃囆g教育先做起，逐步推向其他。

四、形成科學化的管理機制

積極探索新時期一般高中管理新模式，以項目管理為抓手，以自主管理為基礎，為一般高中的多元發(fā)展創(chuàng)設“靠策劃來預設，改善心智模式，建構共享愿景”；采取“用文化去經(jīng)營，改革管理模式，激發(fā)全員內(nèi)需；憑品牌來提升，改變教育模式，促使全部成功”的管理方法，努力構建教育教學管理新格局。

1.統(tǒng)籌科室，確立項目管理機制。改革內(nèi)部運行機制，明確部門職責，構建教育教學管理新格局，組織調(diào)控與聯(lián)絡各類高考。根據(jù)“綜合+特色”的教育特點，科學設置機構，統(tǒng)分結合管理。設立文化、職教、成教、體藝、國際交流五個項目組別，下設基礎教研組、專業(yè)教研組，保留校長辦公室、政教處、總務處、教科室等校內(nèi)中層機構。項目組與相關處室關系是條條和塊塊的關系，在教育教學管理上做到分線管理，分塊落實，有統(tǒng)有分，統(tǒng)分結合。在適合校本發(fā)展的組織結構下，伴有明晰的命令、規(guī)章制度、工作計劃、督促策略，以保證學校工作的有序開展。

2.強化協(xié)調(diào)，形成自主管理機制。過程協(xié)調(diào)理論認為，學校過程協(xié)調(diào)越大，學校效能愈高，而學校效能往往又表現(xiàn)為范疇間、角色間和層面間的彼此一致。協(xié)調(diào)要充分發(fā)揮各層面的自主管理，處理好各方面的關系。學校層面上，鼓勵教學自主，激活學校專業(yè)自主管理，按照藝術教育方向、體育教育方向、社會與人文方向、數(shù)理方向、職教方向、國際交流進行授課；小組及個人層面上，人人都參與管理，促進教職員對教育服務有共同的價值觀，對實現(xiàn)學校目標有一致的團隊工作精神，努力形成小組及個人自我管理的專業(yè)才能。這里我們特別強調(diào)學生層面的自主發(fā)展。依據(jù)“基礎+特長”的需要，開展“認識自我，了解自我”的系列活動，進行“我的優(yōu)勢，我的特長”系列問卷調(diào)查，扎實進行“計劃三年，規(guī)劃一生”的師生研討活動，積極開展“以特長求發(fā)展，以發(fā)展為宗旨的‘一生規(guī)劃研制活動，努力讓全體同學在討論中摒棄自我的欠缺，梳理出發(fā)展的興趣，在規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)潛藏的能力，尋找無比的自信。同時設立眾多技能性、實踐性平臺，創(chuàng)設多種走向成功的機遇，促使每位同學在建立自尊中增強自信，在形成自信中挖掘潛能，走向成功，進而走向創(chuàng)造。

3.適應需要，建立專業(yè)培訓機制。為適應“綜合+特色”的需要，不斷提高教師綜合素質(zhì)，拓展教師特長發(fā)展，強化教師專業(yè)培訓，與高等學校建立有效的溝通協(xié)調(diào)機制，引導具備條件的教師進行專業(yè)轉型，通過與企業(yè)、職校合作或從社會、高校招聘等方式，逐步補充音體美、通用技術和職業(yè)教育課程的教師數(shù)量，培訓雙能教師，使他們除傳統(tǒng)的文化教學外，兼具一項專業(yè)或?qū)ｉL的輔導與教學能力，以打造適應多元化人才培養(yǎng)的教師隊伍。努力建構一種科學的校本發(fā)展模式，為普通高中、特別是”第二中學”的科學發(fā)展提供切實可行的范式，與學術性高中形成互補，從而推動特色課程建設，帶動特色辦學，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，打造“量身定做”的特色教育品牌。endprint