陶娟娟

摘要：本文從分析和諧民主、沉悶壓抑、放任自流這三種課堂氣氛入手，探討了營造良好的課堂教學氣氛的有效途徑，以取得良好的教學效果。

關鍵詞：課堂氣氛；原因；教學效果

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-046-1一、不同的課堂氣氛及教學效果

1.和諧民主。課堂教學是教與學的雙邊活動，和諧民主的課堂氣氛建立在互動的基礎上，包括師生互動和生生互動。所謂互動，就是在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促進教師去啟發(fā)，師生密切配合，雙邊不斷調整關系。教師講解，同時引導學生參與。比如問答、上黑板做題、學生提問、討論等等。在這種交流中，師生思想、情感交融，積極互動，學生學得生動、學得主動、學得活潑，并且掌握的知識牢固而深刻。同時，教師也在與學生的交往過程中促進了自身素質的提高。和諧民主的課堂氛圍有助于師生互動，實現(xiàn)教學相長，能夠實現(xiàn)教與學的和諧共振。

2.沉悶壓抑。教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。課堂成了教師的“一言堂”，學生處于被動狀態(tài)，于是學生出現(xiàn)厭學，課堂上洋溢著一種抵觸情緒。學生不理解教師所講的內容，也不喜歡教師的教態(tài)，更談不上師生互動。在這種氣氛的渲染下，呈現(xiàn)出學生思維混亂，記憶受干擾，想象貧乏，缺乏創(chuàng)造力，信息接受能力大幅度下降的現(xiàn)象。1951年，弗蘭德斯（N.A.Flanders）調查研究表明，教師的命令、要求和不贊成的行為會引起學生的過于敏感、冷漠、退縮、挑釁以至情緒分裂。尤其是數(shù)學學科，本身就僅僅與數(shù)字、公式打交道，可謂是枯燥無味，若教師不充分備課，設計適當?shù)恼n堂活動使課堂教學更吸引學生，那么這種情況就愈演愈烈。

3.放任自流。教師照本宣科，只顧自己講課，不管學生的反應，甚至打瞌睡、看小說均不聞不問。學生興趣索然，被迫記憶，極易受到其它誘惑，思維不集中，所學內容只能略記一二。課堂紀律松弛，學生學習沒有目的，師生缺乏合作交流，一旦下課，學生如釋重負，似一盤散沙。課上的內容隨著下課鈴聲也煙消云散，印象淡漠，學習效果較差。

二、營造良好的課堂教學氣氛的有效途徑

1.激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。一堂課是否成功，首先要看其是否能吸引學生，抓住學生的注意力，調動他們的積極思維，喚起他們的追憶和想象。如果課講得學生昏昏欲睡，功效極低，此課是不算成功的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨梢妼W生學習興趣是教學活動中尤為重要的環(huán)節(jié)，只有激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，他們才會關心、注意和研究你的課。這樣，教與學才能同步思維，提高教學質量。這就要求教師要有積極思維，認真?zhèn)浜谜n，吃透教材，應用自如，教有趣味性，引人入勝，富于感染力。

2.提高教師素質，培養(yǎng)強烈的敬業(yè)心和責任感。我們常說：“要倒出一桶水，你必須有三桶水。”所以教師應該博學多才，才能使課堂教學生動有趣，富有生命力。教師平時應該注重業(yè)務素養(yǎng)，博覽群書，廣泛涉取，不斷豐富和提高自己的學科綜合素質水平，創(chuàng)造性地運用好教材。教師要研究學生的心理特點，充分備課，合理安排上課內容，嘗試新的教學方法，加強講解生動性和學生參與實踐的環(huán)節(jié)，設計難易適中的課題，激發(fā)學生參與討論的興趣，讓他們有一種成功的愉快體驗，課堂教學就會在輕松愉悅的氛圍中進行。教師基本不用為學生上課不守紀律而煩惱，教學效果自然事半功倍。

同時，提高教師素質也包括提高教師的教學手段。課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習數(shù)學的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握數(shù)學基礎知識。

3.建立和諧、民主、進步的師生關系。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到受冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生都能經(jīng)常感受到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。endprint