許秀峰

【摘 要】將枯燥的理論知識融合到精彩的故事里面，以激發(fā)學生的學習興趣；充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習；合理組建學習小組，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；通過多媒體播放案例可以促進學生思考問題，提高其分析問題的能力，提高邏輯推理的能力，有利于開發(fā)學生的智力。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；獨立學習；小組合作；學以致用

思想政治課理論性較強，教師普遍感覺課講起來單調(diào)、枯燥，很難激起學生的學習興趣。教師講的少，怕學生聽不懂；教師講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說教。要改變這一窘境，最有效的手段就是調(diào)動學生自主參與、自主探索的積極性。那么在實際中學政治教學中如何去操作呢？

一、將理論知識融入故事，激發(fā)學生興趣

如果將枯燥的理論知識融合到一個精彩的故事里面，就能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的教學效果。在課堂上，除了教師講故事之外，還可以通過讓學生講故事的形式參與到課堂活動中來，讓學生講述自己所知的或親身經(jīng)歷的故事，從而就打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，為課堂教學注入了一股新鮮的血液。實現(xiàn)課堂上教師與學生的雙向交流或者是多向交流，拉近師生之間的距離，使師生關系更加的和諧。教學中應注意的是所用的故事必須具有針對性，不能脫離教學內(nèi)容；要有啟發(fā)性，對教學目的的達成具有輔助作用；要從學生的知識、能力、思想實際出發(fā)，最好采用設置懸念、揭示矛盾、提出問題等方法進行講解。

二、尊重學生的獨立性，鼓勵自主學習

著名教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。因此我們在教學實踐中要積極鼓勵學生獨立學習，自主探索?！敖處熤笇碌膶W生自學”無疑是培養(yǎng)學生獨立學習能力的有效途徑。我們應當注意，這一階段的“學生自學”決不是放任自流，要特別強調(diào)“教師指導”。具體到教學實踐中，教師指導多少，如何指導，要結(jié)合學生的認知水平，要結(jié)合學習內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導可能會多一些，細一些，隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。學生自學的過程中，教師要勤于巡視，對自學有困難的學生，教師要及時進行策略、信心指導，對自學速度快和質(zhì)量高的學生，要及時表揚，以示鼓勵。

三、合理組建學習小組，培養(yǎng)合作精神

合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學習是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。小組合作互助學習體現(xiàn)了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，是全面提高學生素質(zhì)的好方式。教學實踐中，要合理組建學習小組，安排好小組合作學習的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔任不同的角色。在一定的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學生互相學習、共同進步。

四、運用多媒體展示案例，提高綜合素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)和現(xiàn)代化教學設備也不斷地發(fā)展，演示的手段多種多樣了，而現(xiàn)在我們最普遍使用的就是多媒體展示。新課改后的政治課教學也基本在運用這一教學策略，它能夠更形象生動的將書本知識呈現(xiàn)在學生面前。先進的多媒體教學不僅有利于增加學生的學習興趣，而且能夠促進學生對新事物的了解與認知。因為人的認知都是由感性認識開始的，而學生的感性認識主要依賴于教師向他們提供的感性材料。例如，在講解“市場交易的基本精神——誠實守信原則”這一課時，我選用中央電視臺《今日說法》報道的一條案例，讓學生理論聯(lián)系實際學以致用。通過這一案例視頻的展示，不僅可以讓學生進行角色扮演當回小法官，做出自己的評價，并在最后與教師出示的專家點評結(jié)論對比，使部分學生獲得滿足感、成功感，促進他們今后的學習。同時通過案例可以促進學生思考問題，提高其分析問題的能力，提高邏輯推理的能力，有利于開發(fā)學生的智力。

總之，教學是“授之于魚”還是“授之于漁”的問題。對于傳統(tǒng)的教學策略我們也應該采取一分為二的態(tài)度看待，對于不適應我們新教材的地方我們予以舍去，對于其精華之處，我們也應當采取融合到新的教學策略之中。創(chuàng)新的教學策略也絕不僅限于本文所闡述的幾點，更多的教學策略還需要教師自身在教學實踐中去探索、去運用、去體驗、去完善。只有科學地對教學策略進行研究應用，教學策略體系才能不斷地走向成熟。

參考文獻：

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