【摘 要】近年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，而教師發(fā)展的核心是教學(xué)反思。本文主要從教學(xué)反思的內(nèi)涵，教學(xué)反思的作用及教學(xué)反思內(nèi)容三方面來(lái)論述教學(xué)反思的。

【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展；教學(xué)反思；教學(xué)內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到教師的發(fā)展已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新形勢(shì)下的教師要有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力，全新的教學(xué)行為。教師必須通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無(wú)疑是非常有效的一種。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。是教師對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的反饋性思考活動(dòng)，是把教學(xué)從感性上升到理性的思維加工過(guò)程。教學(xué)反思是提升教師素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)大有裨益。

二、教學(xué)反思的重要性

1.教學(xué)反思能夠提升教師素質(zhì)

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的途徑。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。蘇霍姆林斯基在《教師的建議》一書(shū)中多次建議到教師要不斷提高自身的教育素質(zhì)，而教學(xué)反思是重要途徑之一。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?？梢?jiàn)教學(xué)反思對(duì)提升教師素質(zhì)的重要性。

2.教學(xué)反思能夠提高教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)在因素，它可以幫助教師更好的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍。教學(xué)能力是需要教師去發(fā)現(xiàn)、豐富和提升的，它在很大程度上是在解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題中得來(lái)的，并且需要教師的總結(jié)、積累和交流。因而，對(duì)于教師而言，在日常教學(xué)的每堂課、每一天、每一學(xué)期、每一年都長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)教學(xué)的反思，針對(duì)具體教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷拓展經(jīng)驗(yàn)，那么教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐就越具有操控能力，教師的行動(dòng)空間便不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)能力也能夠逐漸提高。

3.教學(xué)反思能夠提高創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常會(huì)在不經(jīng)意間產(chǎn)生一些奇思妙想，發(fā)出創(chuàng)新的火花，甚至有些想法是錯(cuò)誤的，這些對(duì)于教師而言都是寶貴的資料，教師應(yīng)該在課堂上捕捉這些流露出來(lái)的信息并加以整合，這樣不僅為教學(xué)研究積累了素材，同時(shí)又拓寬了教師的教學(xué)思路，提高了教師的創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)過(guò)程中的“前反思”

指的是教師反思在教學(xué)中是如何收集、加工信息和做出決策的；做出教學(xué)決策的基礎(chǔ)，包括情感體驗(yàn)、信念，價(jià)值觀和道德等成分，它深刻地影響教師對(duì)情境的理解，影響到所關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題解決的方式等。同時(shí)要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是否行之有效。

2.反思教學(xué)行為，這是教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)反思”

具體地說(shuō)反思教師的教學(xué)行為，應(yīng)該包括反思教師自己的教學(xué)態(tài)度、行為、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。①反思教學(xué)態(tài)度、行為。為了更好地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，教師自然要對(duì)自己的已有態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行。②反思教學(xué)策略。抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實(shí)際的反思，抓住了教學(xué)方法的運(yùn)用如何適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的反思。③反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題。

通過(guò)這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題。按照教育家杜威的說(shuō)法，當(dāng)教師進(jìn)入反思時(shí)，應(yīng)該是自覺(jué)地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動(dòng)，即使不會(huì)令人滿意或非常勞累也會(huì)堅(jiān)持不懈。

3.反思教學(xué)效果

指的是教學(xué)過(guò)程中的“后反思”。主要反思教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)以及未能達(dá)標(biāo)的原因，將來(lái)如何改進(jìn)教學(xué)方法等等。從而達(dá)到不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成每位教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。

總之，教學(xué)反思不僅能使教師總結(jié)教學(xué)中成功之處，而且能發(fā)現(xiàn)不足，找出問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平的目的。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、探索、提升都要靠不斷的反思。教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉志平.《反思：教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路》.成都學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年04期

作者簡(jiǎn)介：

趙佩芳（1985～），女，河北南和人，畢業(yè)于衡水學(xué)院，主要從事語(yǔ)文教學(xué)與研究工作。