李興洪

【摘 要】隨著社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也隨之不斷的發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)課程中的重要組成部分，對學(xué)生的邏輯思維起到了至關(guān)重要的作用。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性進(jìn)行分析，提出其中所存在的問題，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的改良策略來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)里學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維的方式會(huì)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成重大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)相當(dāng)重要的問題。這將影響著學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。邏輯思維能力有助于學(xué)生分析能力、觀察能力和解題能力的形成和發(fā)展，有利于為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力能夠幫助學(xué)生對事物進(jìn)行觀察、分析、比較、概括、判斷和總結(jié)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，邏輯思維能力扮演著相當(dāng)重要的角色。在成人的眼光中來看，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較簡單，然而對于小學(xué)生來說，卻是邏輯思維形成的重要關(guān)鍵。通過對學(xué)生邏輯思維的培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生的運(yùn)算能力、分析能力和概括能力得到大幅度的提升。在以后初中高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生熟練的將知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，大大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法

1.營造活躍的課堂氣氛

要想培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，需要老師營造一個(gè)活躍的課堂氣氛來打開學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路。小學(xué)生作為不成熟的個(gè)體，在他們的學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有心浮氣躁不耐心的狀況發(fā)生。如果只是一味的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，難以提高學(xué)生的聽課效率。為了避免這一狀況的發(fā)生，老師需要改善一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中融入情境教學(xué)來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)的過程中。

比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候，老師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，以小商店的模式來進(jìn)行貨物的買賣。合理的分配小組和角色，讓每個(gè)學(xué)生都參與到情境之中，進(jìn)行物品買賣的計(jì)算。在學(xué)生自行活動(dòng)的期間，老師應(yīng)當(dāng)對小組的討論狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，對于學(xué)生們的運(yùn)算過程和結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，盡量讓每個(gè)學(xué)生都投入到這樣的小活動(dòng)中。通過情境教學(xué)的模式可以營造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生們可以主動(dòng)投入到課堂中來，從而鞏固有關(guān)混合運(yùn)算的知識點(diǎn)。

2.進(jìn)行有效的課堂提問

學(xué)生邏輯思維的形成依靠于對相關(guān)知識點(diǎn)的思考、比較和總結(jié)，為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中巧妙的將前后所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生將過去學(xué)的知識點(diǎn)和新的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。通過提問的方式給予學(xué)生一定的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)邏輯思維的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)平時(shí)四邊形這一概念的時(shí)候，老師不能為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間直接對平時(shí)四邊形的概念進(jìn)行陳述，可以讓學(xué)生主動(dòng)拿起自己的尺板對書上的平行四邊形的邊長和角進(jìn)行測量，通過測量不難發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊長度相等、對角角度相同。這時(shí)候老師就可以提出“正方形和長方形也符合這一特征為什么不直接叫平行四邊形”這一問題讓學(xué)生來進(jìn)行思考。這樣的提問方式給了學(xué)生一定的暗示，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@樣的問題產(chǎn)生好奇心，通過新老知識點(diǎn)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫呴L和角度的不同決定了正方形和長方形是特殊的平時(shí)四邊形，再細(xì)化下去則引出正方形也是特殊的長方形這一概念。

3.設(shè)置難度合理的習(xí)題

練習(xí)題是學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固環(huán)節(jié)，也是學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，通過這樣的環(huán)節(jié)也便于老師了解學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維能力。雖然簡單的習(xí)題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生信心，但是習(xí)題過于簡單則不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，老師對于習(xí)題難度的設(shè)置要把握好梯度。習(xí)題的選擇要讓學(xué)生在解題的過程中能夠充分的進(jìn)行思考，最后在解答出問題的時(shí)候讓學(xué)生有成就感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在學(xué)完《多邊形的面積》這一單元之后，老師可以設(shè)置一個(gè)單元測試，來考察學(xué)生對于多邊形面積概念的掌握能力?？疾斓倪^程不單單只是考驗(yàn)學(xué)生對面積公式的掌握能力，老師可以設(shè)置幾個(gè)組合圖形的問題來讓學(xué)生對組合圖形進(jìn)行面積和計(jì)算。學(xué)生解題的過程中要對組合圖形進(jìn)行分割，分割成自己熟悉的圖形之后再進(jìn)行計(jì)算。分割的過程就是學(xué)生自主思考的過程，將死板的知識點(diǎn)融合自己的理解再進(jìn)行解題，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為本的教學(xué)。了解學(xué)生的思維方式來制定合適的教學(xué)方案，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)邏輯思維的形成和發(fā)展。

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