【摘要】應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)和目標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為了提高教育質(zhì)量，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確立并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系是關(guān)鍵。鑒于目前我國應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)教育體系尚不完善，對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管不到位，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善的現(xiàn)狀，通過評價體系的構(gòu)建來完善實(shí)踐教學(xué)體系，用合理的評價體系來闡釋當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系存在的弊端，從而建立有利于教學(xué)質(zhì)量提高的評價體系。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 評價體系

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0083-02

近30年來，在國際高教界逐漸形成了一股普遍重視實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用型高質(zhì)量人才的培養(yǎng)的新潮流。高等教育評價是高等教育管理的一個重要方面，是對高校宏觀調(diào)控和監(jiān)督的重要手段，根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)狀，構(gòu)建合理、科學(xué)、新型的評價體系，也是對高校自我完善、自我調(diào)節(jié)和自我改進(jìn)的重要途徑。目前，我國高等教育評估只建立了本科教學(xué)評估指標(biāo)和高職高專評價指標(biāo)，造成了高校之間千篇一律，毫無特色可言。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用型人才為主，理應(yīng)辦出有自身應(yīng)用型的特色。由于應(yīng)用型本科院校并沒有自己獨(dú)特的評價體系，導(dǎo)致現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校在行動、教學(xué)上有些茫然，在辦學(xué)實(shí)踐中很容易出現(xiàn)許多偏差?，F(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校中占據(jù)了重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專門人才，而能否將學(xué)生的知識教育，實(shí)踐能力，和社會素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來是教學(xué)質(zhì)量評價的重要條件。

一.當(dāng)前應(yīng)用型本科院校評價體系構(gòu)建遇到的問題

1.教學(xué)理念尚未普及，體制推廣受影響。

在尚不成熟的教學(xué)改革中，對于如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在師生中還沒有形成一致普遍的科學(xué)合理的理念。一部分老師和學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要性理解不深刻，停留在表面階段，沒有正確認(rèn)識理論與實(shí)踐應(yīng)該相互結(jié)合，共同發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體制中不積極，不樂觀，存在著觀望，敷衍等現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了實(shí)踐教育體系的發(fā)展與完善。

2.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

用于學(xué)生實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還處在剛剛起步的低級階段，各種設(shè)備無法滿足學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作的較大需求。而且很多高校都沒有建立或者具備相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。在一些剛起步的應(yīng)用型本科院校中，關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，使高校學(xué)生在思想上還沒有想要創(chuàng)新的激勵，這些因素都在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

應(yīng)用型人才應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，自學(xué)能力和分析解決問題的能力，因此無論是在平常的教學(xué)課程中還是在實(shí)踐活動中都是相當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是受資金和環(huán)境等因素的影響，使實(shí)踐教學(xué)基地的發(fā)展并不能滿足各高?？焖僭黾拥膶W(xué)生需求，會導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實(shí)踐不吻合，從而制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，同時，當(dāng)下階段的實(shí)習(xí)基地普遍存在著浮于形式的現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)前企業(yè)改制后管理者追求短期利益最大化的傾向。此外，用于學(xué)生事件的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還處在剛剛起步的低級階段，各種設(shè)備無法滿足學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作的較大需求。而且很多高校都沒有建立或者具備相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，因此也在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力。在一些剛起步的應(yīng)用型本科院校中，關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，使高校學(xué)生在思想上還沒有想要創(chuàng)新的激勵，這些因素都在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、實(shí)踐教學(xué)評價體系不明確，評價方法落后

一方面，實(shí)踐教學(xué)評價體系不明確。當(dāng)前，雖然各大院校在實(shí)踐教學(xué)工作評價中都制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和管理規(guī)范，以確保各項(xiàng)評價都能科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行。但是，想要在各項(xiàng)環(huán)節(jié)都能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化都存在較大的差距，而且對于教學(xué)過程中的學(xué)院專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)建設(shè)，教師教學(xué)能力建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)評定，各管理機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)等各方面都缺乏明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而且在很多情況下，學(xué)校管理人員無法正確判斷教學(xué)監(jiān)評價定帶來的評定結(jié)果，導(dǎo)致缺乏對信息的果斷處理，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評定的功能無法有效發(fā)揮。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)評價評價方法落后。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，目前我國各大高校在對實(shí)踐教學(xué)的評定工作中使用的教學(xué)評價方法較為單一，未實(shí)現(xiàn)多元化的要求；第二，我國各大高校在對實(shí)踐教學(xué)的評定工作中使用的教學(xué)方法較片面，未做到過程化的要求；第三，我國各大高校在對實(shí)踐教學(xué)的評定工作中使用的教學(xué)評價方法缺少針對性；第四，我國各大高校在對實(shí)踐教學(xué)的評定工作中使用的教學(xué)評價方法缺少目的性或者無目的。并且，我國各大高校在對實(shí)踐教學(xué)的評定工作中基本上仍然采用原始的人工調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法，無法利用現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)采取更高效的評定體系。這些因素都在一定程度上限制了應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

應(yīng)用型本科院校在教育模式、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)和教學(xué)條件上都與傳統(tǒng)院校有很大不同，而實(shí)踐教學(xué)勢必成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的重要手段，對學(xué)生以后步入社會擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和去昂大的社會競爭力有著重要作用，所以，做好實(shí)踐教學(xué)的新型評價系統(tǒng)顯得尤為重要，如何通過構(gòu)架合理的評價體系，來引導(dǎo)這類院校與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)其良性發(fā)展，使我們需要探討的問題。

二、基于應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案的評價體系的構(gòu)建

1、構(gòu)建以目標(biāo)性為原則的實(shí)踐教學(xué)評價體系

堅(jiān)持采取目標(biāo)性原則，在學(xué)院學(xué)科和專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，采用適合本學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。其具體要求：應(yīng)用型高校的發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐能力的提高都是一個漸進(jìn)的過程，需要實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)性的發(fā)展，分層次的進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，自主創(chuàng)新能力。學(xué)校的實(shí)踐工作不能是一成不變的，學(xué)校要學(xué)會與時俱進(jìn)，不斷著眼于時代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，緊緊抓住社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，完善并提升實(shí)踐教學(xué)體系。同時，學(xué)會把最新的科技知識和技術(shù)融入到學(xué)校的特色教育之中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。人性化的針對不同學(xué)生對知識和技能的要求，利用學(xué)校提供的技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施支持，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。以目的性為原則構(gòu)建新型評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生能力發(fā)展為主的新型教學(xué)。

2、完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

完善的基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)物質(zhì)條件，學(xué)校應(yīng)該充分利用各種人力，物力資源加大投入力度，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)規(guī)律，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺。具體做法：提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)條件；建立實(shí)踐教學(xué)基地；積極與校外各企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)作；建設(shè)一支與應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的高技能的師資隊(duì)伍；以實(shí)踐能力作為教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、建立健全實(shí)踐教學(xué)評價體系，改進(jìn)評價方法

在各大高校中建立健全科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)評價體系有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。建立健全實(shí)踐教學(xué)評價體系，改進(jìn)評價方法，這是基于應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案的評價體系的構(gòu)建的最重要的環(huán)節(jié)。其具體做法包括以下幾點(diǎn)：第一，逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價方法的多元化。將診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價三種評價方法融入到評價體系中，將相對性評價、絕對性評價的評價方法融入到評價體系之中。

第二，逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價方法的過程化。學(xué)校應(yīng)在具體的教學(xué)任務(wù)中對老師和學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行監(jiān)控和評價，再以經(jīng)制定的管理制度和和工作規(guī)范下促進(jìn)各教學(xué)活動的合理化和標(biāo)準(zhǔn)化，及時審查和評估教學(xué)教測結(jié)果，充分發(fā)揮教學(xué)監(jiān)測體系的重要作用。

第三，逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價方法的針對性，基于學(xué)生為主的評價方法形成對于學(xué)生的評價體系。這要求把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)與在校外的實(shí)踐活動綜合起來評定，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真的參加試驗(yàn)和實(shí)習(xí)中各個環(huán)節(jié)的評價對于每次的試驗(yàn)和活動制定特定的評價體系，用考試的方式測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合實(shí)踐能力；基于教師為主的評價方法形成對于學(xué)生的評價體系。這要求建立完善的教師評價體系，應(yīng)該在學(xué)校監(jiān)管體系的規(guī)章制度下，嚴(yán)格評定各位老師的實(shí)踐教學(xué)能力，看是否能真正在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第四，逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價方法的目的性。通過有效的教學(xué)評價方法對教學(xué)評價，可以很好的收集各位同學(xué)對老師的反饋信息，及時實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的溝通。

4、建立適合教學(xué)體系發(fā)展的運(yùn)行和制度管理體系

根據(jù)學(xué)校的體系情況，建立適合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理的運(yùn)營體系，并通過制定各種管理辦法，調(diào)動教師和學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動。各大高校開展宣傳學(xué)習(xí)，使全體師生都能夠充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性和緊迫性，，調(diào)動教師和學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動。此外，學(xué)校要與世界同步，積極引進(jìn)吸收外國先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)于時代發(fā)展的人才。

應(yīng)用型本科院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，在我國人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，對應(yīng)用型高校提出了更高的要求。構(gòu)建正確的、科學(xué)的評價體系，對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和應(yīng)用型人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要以及在應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展，制定出符合高校教學(xué)管理體系有著重要的引導(dǎo)作用。

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本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題

[2012]-JKGHAB-0078應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系研究 樊慈 重點(diǎn)課題

作者簡介：樊慈，（ 1979.05.29），女，漢族，河南滎陽，工商管理碩士研究生（人力資源管理方向），講師，鄭州華信學(xué)院，職務(wù)：教學(xué)督導(dǎo)辦副主任

人力資源管理、市場營銷，河南省新鄭市中華北路鄭州華信學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)辦