梁梅

【摘要】針對高中生物課時較少，而新課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容繁多這一矛盾，筆者提出了提高高中生物課堂教學效率的一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 ?高中生物 ?課堂教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0048-01

隨著21世紀知識經(jīng)濟時代的到來，國家的綜合國力和國際競爭力將越來越取決于教育的發(fā)展和科學技術(shù)知識的創(chuàng)新水平。知識創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的重要特征，知識經(jīng)濟時代就是創(chuàng)新教育的時代，正如江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)造能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”基于這種形勢和要求，教育必須把生活引進學校，在各種教育活動中，要做到激活學生的創(chuàng)新思維，保持較濃的學習興趣，才能達到培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。

一、教師在教學中必須轉(zhuǎn)變教學觀念，訓(xùn)練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，即對一個問題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決。因為創(chuàng)造的過程就是設(shè)法來解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動中最重要的一種思維活動，因此要加強發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

認真組織學生思考和討論問題，提出問題后，要循循善誘，注意點撥，啟發(fā)學生積極思維和討論。組織學生討論時，還要注意引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

積極開展活動。豐富多彩的實踐活動給學生提供動手動腦學習和研究的機會，培養(yǎng)學生學以致用和理論聯(lián)系實際的能力。例如：開展小實驗、小競賽、小論文等活動。

開展解題能力的訓(xùn)練。習題教學中有意識的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的。特別是開展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，就必須訓(xùn)練一題多解多變，提高學生的解題能力，進一步提高學生的學習能力和創(chuàng)造能力。

注意逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維即反向思考。

二、生物教學中設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

復(fù)習設(shè)疑“溫故而知新”，關(guān)鍵是如何做到讓學生“知新”，復(fù)習舊知識的重點要放在提出相關(guān)的問題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學生的求知欲。

1.確定以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的生物課堂教學目標。

教師在制定教學目標時，首先要有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的意識，有了這種意識，在制定教學目標時就能自覺地圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新精神這個核心來確定教學目標。其次，教師要深入研究教學大綱，找出落實創(chuàng)新教育的切入點，正確處理知識、能力和創(chuàng)新教育的關(guān)系，使創(chuàng)新教育落到實處。

2.改革課堂教學的方式。

生物教學大綱中規(guī)定，生物教學除傳授學生生物基本知識以外，還必須教給學生各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。要改革課堂教學的方式，課堂教學方式要有啟發(fā)性和多樣性，注重誘導(dǎo)學生獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)言，及時提出自己的見解和看法，給學生思考和創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境氣氛和更多的機會，實行民主、平等、和諧的教學氛圍，避免壓抑幻想、強迫依從。

3.在課堂教學中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學情境。

強調(diào)創(chuàng)新性情境教學，就是要重視生物知識發(fā)生過程的教學。在生物教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。因此貫徹啟發(fā)式教學原則，創(chuàng)設(shè)“悱憤”情境，是活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好途徑。

4.充分利用實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，生物實驗以其直觀、形象的特點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。中學生物有很多能體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實驗，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會教學大綱精神，挖掘?qū)嶒灲虒W的內(nèi)涵，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識鋪平道路，提供條件。

5.實施啟發(fā)式教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

啟發(fā)式教學就是激發(fā)學生的求知欲，使其在疑難面前積極思維，培養(yǎng)質(zhì)疑探索精神和發(fā)散性思維，鼓勵學生求異、創(chuàng)新，努力探索問題的答案。

6.加強教學與實踐的聯(lián)系，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

生物課外實踐活動是生物教學中實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要形式。動植物標本采集與觀察、環(huán)境保護等活動的開展既有助于培養(yǎng)學生勇于探索的意志品質(zhì)，又能有助于學生進行積極主動的思維活動，促進創(chuàng)新能力發(fā)展?，F(xiàn)在全球面臨的環(huán)境危機等問題都是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切入點。

三、巧用實例，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。心理學研究顯示，學生遇到自己感興趣的問題時，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象，很自然會激發(fā)學生的學習興趣。比如《體液調(diào)節(jié)》一節(jié)中幾乎每一種激素都有對應(yīng)的分泌失調(diào)疾病，如巨人癥，甲亢等;《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系;《呼吸作用》的知識就是酸菜和酸奶的制作原理……學生對這些話題很感興趣，很自然會產(chǎn)生很強的學習動機。

四、把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。例如在講述染色體組的概念時，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當于一個染色體組;介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內(nèi)部的堿基對就是樓梯的臺階。把抽象的生物學概念等一旦轉(zhuǎn)化成學生熟悉的事物，學生理解起來就非常容易了。

五、多種教學手段巧妙結(jié)合

在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，可以讓學生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時，用flash動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。

當然，多媒體等先進教學手段的使用對教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計算機操作水平;能對網(wǎng)上的各種教學資源進行搜索、篩選和組合;為每堂課準備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

生物課堂的教學效率還與教具的使用、教師的表達能力、教師的感染力和個人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關(guān)。每一位生物教育工作者都要樹立起以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要工作目標的教育觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的靈魂和核心的工作路，通過不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，迎接二十一世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。endprint