孫云順+忱強(qiáng)+李成忠

【摘要】學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師最有用的知識(shí)，同時(shí)也是區(qū)分學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家與普通教師的重要依據(jù)，教師的專(zhuān)業(yè)理解主要依賴于學(xué)科教學(xué)知識(shí)，此外，學(xué)科教學(xué)知識(shí)還是提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一條有效途徑。本文主要研究的內(nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，首先簡(jiǎn)單分析了物理教學(xué)中的相關(guān)理論，然后對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義進(jìn)行了探討，最后針對(duì)初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中 ?物理教師 ?學(xué)科教學(xué)知識(shí) ?現(xiàn)狀 ?調(diào)查研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0044-01

近年來(lái)“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”話題熱度逐漸增高，這與教育部面向應(yīng)屆生招收全日制專(zhuān)業(yè)碩士直接相關(guān)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)向?yàn)閷?zhuān)業(yè)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視應(yīng)用與實(shí)踐，重點(diǎn)突出職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性之間的結(jié)合。因?yàn)榻逃T士的主要就業(yè)方向是中小學(xué)教師和管理人員，所以從很大程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的掌握程度將會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)管理活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。

一、物理教學(xué)中相關(guān)理論研究

一是中學(xué)物理教學(xué)的目的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的起著決定性的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在決定性的作用。二是中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)，中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生增長(zhǎng)物理知識(shí)，發(fā)展物理技能，并了解這些知識(shí)與技能在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用。此外，其目標(biāo)還在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)堅(jiān)持真理、勇于冒險(xiǎn)的科學(xué)態(tài)度。三是中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)，自然界的物質(zhì)和這些物質(zhì)之間存在的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是物理學(xué)主要的研究對(duì)象，中學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一些科學(xué)概念，形成了一定的物理技能，為物理學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

二、學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義

（一）學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵

學(xué)科教學(xué)知識(shí)主要指教師將自己的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識(shí)，并通過(guò)演示、舉例等途徑將學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這一理論首先由舒爾曼提出，這一觀點(diǎn)提出之后西方研究者分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面對(duì)其展開(kāi)分析，對(duì)舒爾曼的觀點(diǎn)進(jìn)行修正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在了解知識(shí)的過(guò)程需要扮演主動(dòng)的角色?？傊瑢W(xué)科教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵在于教師怎樣將自己掌握的學(xué)科知識(shí)以一種學(xué)生容易理解的方式傳遞給學(xué)生。

（二）學(xué)科教學(xué)知識(shí)的基本特征

學(xué)科知識(shí)的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)。雖然教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容不同，但是都是指向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的加工與傳授，與主題之間存在密切的聯(lián)系。二是反思的實(shí)踐性。教師的反思起到了一種橋梁的作用，同時(shí)連接假設(shè)、實(shí)踐以及修正，使教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)得到不斷發(fā)展。三是情境性。教學(xué)不能脫離具體情境，在教學(xué)過(guò)程中情境是十分重要的組成部分，教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)充分反映出來(lái)，情境性非常明顯。

三、初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究方法

調(diào)查資料由3所學(xué)校組成，通過(guò)分層隨機(jī)抽樣的方法選擇4所學(xué)校中擔(dān)任物理教學(xué)任務(wù)的教師，統(tǒng)一填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表。圍繞初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)通過(guò)問(wèn)卷法、交流訪談法獲得資料，并將研究問(wèn)題繪制成表格。

2.調(diào)查工具

文獻(xiàn)研究法是主要的調(diào)查工具，筆者在參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn)之后與自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行編制;excel是主要的處理工具，通過(guò)excel軟件對(duì)本研究進(jìn)行處理與分析。

3.調(diào)查實(shí)施

問(wèn)卷共有16個(gè)問(wèn)題，第一部分是對(duì)象基本情況調(diào)查，第二部分是不同緯度下教師物理知識(shí)、教學(xué)知識(shí)等的調(diào)查，以下是初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)細(xì)目表。

樣本確定之后，調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)電子檔的形式發(fā)送給每位物理教師，一周之后回收，問(wèn)卷回復(fù)率非常高，同時(shí)說(shuō)明了結(jié)果的可靠性。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

從問(wèn)卷中得到的數(shù)據(jù)資料首先由物理教師本人進(jìn)行閱讀和檢查，從檢查的實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)回答與施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理。

5.調(diào)查結(jié)論

首先，初中物理教師的學(xué)科教學(xué)體系不完善。通過(guò)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中忽視一些知識(shí)的重要性，這樣很容易會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。由此來(lái)看，教師應(yīng)該注重物理教學(xué)各方面知識(shí)之間的融合與轉(zhuǎn)化，逐步完善學(xué)科教學(xué)體系。

其次，教師學(xué)科知識(shí)的發(fā)展受到教師教齡的制約。教師隨著教齡的不斷增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化存在一定難度，同時(shí)因?yàn)榻處熞呀?jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要想將遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，就必須將教學(xué)策略等方面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識(shí)，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程對(duì)于教齡很高的教師來(lái)說(shuō)存在一定的難度。

第三，培訓(xùn)開(kāi)展力度不足。一些教師對(duì)培訓(xùn)并不認(rèn)可，接受培訓(xùn)的人數(shù)并不多，這就說(shuō)明在職培訓(xùn)的力度還有待加強(qiáng)，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求進(jìn)行了解，進(jìn)而使教師的實(shí)際教學(xué)需求得到滿足。

最后，教學(xué)中教師的反思意識(shí)有待加強(qiáng)。很多教師在教學(xué)中忽視了反思的環(huán)節(jié)，教學(xué)是一個(gè)積累、轉(zhuǎn)化、融合的過(guò)程，如果教師滿足于已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)，就很容易會(huì)使其發(fā)展停滯下來(lái)。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自主反思意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、結(jié)論

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展的體驗(yàn)，也就是說(shuō)教師應(yīng)該具備與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)信念。本次研究的主要研究?jī)?nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，針對(duì)初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉峰，劉嵐.新疆初中物理骨干教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（1）.

[2]肖春梅.少數(shù)民族聚居地小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，（8）.

[3]侯新杰，王瑩，栗素姣.優(yōu)秀物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的個(gè)案研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012，（23）.

[4]張正嚴(yán)，張中華.高中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）內(nèi)涵的案例研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（3）.endprint

【摘要】學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師最有用的知識(shí)，同時(shí)也是區(qū)分學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家與普通教師的重要依據(jù)，教師的專(zhuān)業(yè)理解主要依賴于學(xué)科教學(xué)知識(shí)，此外，學(xué)科教學(xué)知識(shí)還是提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一條有效途徑。本文主要研究的內(nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，首先簡(jiǎn)單分析了物理教學(xué)中的相關(guān)理論，然后對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義進(jìn)行了探討，最后針對(duì)初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中 ?物理教師 ?學(xué)科教學(xué)知識(shí) ?現(xiàn)狀 ?調(diào)查研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0044-01

近年來(lái)“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”話題熱度逐漸增高，這與教育部面向應(yīng)屆生招收全日制專(zhuān)業(yè)碩士直接相關(guān)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)向?yàn)閷?zhuān)業(yè)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視應(yīng)用與實(shí)踐，重點(diǎn)突出職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性之間的結(jié)合。因?yàn)榻逃T士的主要就業(yè)方向是中小學(xué)教師和管理人員，所以從很大程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的掌握程度將會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)管理活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。

一、物理教學(xué)中相關(guān)理論研究

一是中學(xué)物理教學(xué)的目的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的起著決定性的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在決定性的作用。二是中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)，中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生增長(zhǎng)物理知識(shí)，發(fā)展物理技能，并了解這些知識(shí)與技能在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用。此外，其目標(biāo)還在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)堅(jiān)持真理、勇于冒險(xiǎn)的科學(xué)態(tài)度。三是中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)，自然界的物質(zhì)和這些物質(zhì)之間存在的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是物理學(xué)主要的研究對(duì)象，中學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一些科學(xué)概念，形成了一定的物理技能，為物理學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

二、學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義

（一）學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵

學(xué)科教學(xué)知識(shí)主要指教師將自己的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識(shí)，并通過(guò)演示、舉例等途徑將學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這一理論首先由舒爾曼提出，這一觀點(diǎn)提出之后西方研究者分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面對(duì)其展開(kāi)分析，對(duì)舒爾曼的觀點(diǎn)進(jìn)行修正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在了解知識(shí)的過(guò)程需要扮演主動(dòng)的角色。總之，學(xué)科教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵在于教師怎樣將自己掌握的學(xué)科知識(shí)以一種學(xué)生容易理解的方式傳遞給學(xué)生。

（二）學(xué)科教學(xué)知識(shí)的基本特征

學(xué)科知識(shí)的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)。雖然教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容不同，但是都是指向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的加工與傳授，與主題之間存在密切的聯(lián)系。二是反思的實(shí)踐性。教師的反思起到了一種橋梁的作用，同時(shí)連接假設(shè)、實(shí)踐以及修正，使教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)得到不斷發(fā)展。三是情境性。教學(xué)不能脫離具體情境，在教學(xué)過(guò)程中情境是十分重要的組成部分，教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)充分反映出來(lái)，情境性非常明顯。

三、初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究方法

調(diào)查資料由3所學(xué)校組成，通過(guò)分層隨機(jī)抽樣的方法選擇4所學(xué)校中擔(dān)任物理教學(xué)任務(wù)的教師，統(tǒng)一填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表。圍繞初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)通過(guò)問(wèn)卷法、交流訪談法獲得資料，并將研究問(wèn)題繪制成表格。

2.調(diào)查工具

文獻(xiàn)研究法是主要的調(diào)查工具，筆者在參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn)之后與自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行編制;excel是主要的處理工具，通過(guò)excel軟件對(duì)本研究進(jìn)行處理與分析。

3.調(diào)查實(shí)施

問(wèn)卷共有16個(gè)問(wèn)題，第一部分是對(duì)象基本情況調(diào)查，第二部分是不同緯度下教師物理知識(shí)、教學(xué)知識(shí)等的調(diào)查，以下是初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)細(xì)目表。

樣本確定之后，調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)電子檔的形式發(fā)送給每位物理教師，一周之后回收，問(wèn)卷回復(fù)率非常高，同時(shí)說(shuō)明了結(jié)果的可靠性。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

從問(wèn)卷中得到的數(shù)據(jù)資料首先由物理教師本人進(jìn)行閱讀和檢查，從檢查的實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)回答與施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理。

5.調(diào)查結(jié)論

首先，初中物理教師的學(xué)科教學(xué)體系不完善。通過(guò)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中忽視一些知識(shí)的重要性，這樣很容易會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。由此來(lái)看，教師應(yīng)該注重物理教學(xué)各方面知識(shí)之間的融合與轉(zhuǎn)化，逐步完善學(xué)科教學(xué)體系。

其次，教師學(xué)科知識(shí)的發(fā)展受到教師教齡的制約。教師隨著教齡的不斷增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化存在一定難度，同時(shí)因?yàn)榻處熞呀?jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要想將遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，就必須將教學(xué)策略等方面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識(shí)，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程對(duì)于教齡很高的教師來(lái)說(shuō)存在一定的難度。

第三，培訓(xùn)開(kāi)展力度不足。一些教師對(duì)培訓(xùn)并不認(rèn)可，接受培訓(xùn)的人數(shù)并不多，這就說(shuō)明在職培訓(xùn)的力度還有待加強(qiáng)，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求進(jìn)行了解，進(jìn)而使教師的實(shí)際教學(xué)需求得到滿足。

最后，教學(xué)中教師的反思意識(shí)有待加強(qiáng)。很多教師在教學(xué)中忽視了反思的環(huán)節(jié)，教學(xué)是一個(gè)積累、轉(zhuǎn)化、融合的過(guò)程，如果教師滿足于已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)，就很容易會(huì)使其發(fā)展停滯下來(lái)。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自主反思意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、結(jié)論

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展的體驗(yàn)，也就是說(shuō)教師應(yīng)該具備與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)信念。本次研究的主要研究?jī)?nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，針對(duì)初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉峰，劉嵐.新疆初中物理骨干教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（1）.

[2]肖春梅.少數(shù)民族聚居地小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，（8）.

[3]侯新杰，王瑩，栗素姣.優(yōu)秀物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的個(gè)案研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012，（23）.

[4]張正嚴(yán)，張中華.高中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）內(nèi)涵的案例研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（3）.endprint

【摘要】學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師最有用的知識(shí)，同時(shí)也是區(qū)分學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家與普通教師的重要依據(jù)，教師的專(zhuān)業(yè)理解主要依賴于學(xué)科教學(xué)知識(shí)，此外，學(xué)科教學(xué)知識(shí)還是提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一條有效途徑。本文主要研究的內(nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，首先簡(jiǎn)單分析了物理教學(xué)中的相關(guān)理論，然后對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義進(jìn)行了探討，最后針對(duì)初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中 ?物理教師 ?學(xué)科教學(xué)知識(shí) ?現(xiàn)狀 ?調(diào)查研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0044-01

近年來(lái)“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”話題熱度逐漸增高，這與教育部面向應(yīng)屆生招收全日制專(zhuān)業(yè)碩士直接相關(guān)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)向?yàn)閷?zhuān)業(yè)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視應(yīng)用與實(shí)踐，重點(diǎn)突出職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性之間的結(jié)合。因?yàn)榻逃T士的主要就業(yè)方向是中小學(xué)教師和管理人員，所以從很大程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的掌握程度將會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)管理活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。

一、物理教學(xué)中相關(guān)理論研究

一是中學(xué)物理教學(xué)的目的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的起著決定性的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在決定性的作用。二是中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)，中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生增長(zhǎng)物理知識(shí)，發(fā)展物理技能，并了解這些知識(shí)與技能在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用。此外，其目標(biāo)還在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)堅(jiān)持真理、勇于冒險(xiǎn)的科學(xué)態(tài)度。三是中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)，自然界的物質(zhì)和這些物質(zhì)之間存在的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是物理學(xué)主要的研究對(duì)象，中學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一些科學(xué)概念，形成了一定的物理技能，為物理學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

二、學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義

（一）學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵

學(xué)科教學(xué)知識(shí)主要指教師將自己的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識(shí)，并通過(guò)演示、舉例等途徑將學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這一理論首先由舒爾曼提出，這一觀點(diǎn)提出之后西方研究者分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面對(duì)其展開(kāi)分析，對(duì)舒爾曼的觀點(diǎn)進(jìn)行修正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在了解知識(shí)的過(guò)程需要扮演主動(dòng)的角色?？傊?，學(xué)科教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵在于教師怎樣將自己掌握的學(xué)科知識(shí)以一種學(xué)生容易理解的方式傳遞給學(xué)生。

（二）學(xué)科教學(xué)知識(shí)的基本特征

學(xué)科知識(shí)的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)。雖然教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容不同，但是都是指向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的加工與傳授，與主題之間存在密切的聯(lián)系。二是反思的實(shí)踐性。教師的反思起到了一種橋梁的作用，同時(shí)連接假設(shè)、實(shí)踐以及修正，使教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)得到不斷發(fā)展。三是情境性。教學(xué)不能脫離具體情境，在教學(xué)過(guò)程中情境是十分重要的組成部分，教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)充分反映出來(lái)，情境性非常明顯。

三、初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究方法

調(diào)查資料由3所學(xué)校組成，通過(guò)分層隨機(jī)抽樣的方法選擇4所學(xué)校中擔(dān)任物理教學(xué)任務(wù)的教師，統(tǒng)一填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表。圍繞初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)通過(guò)問(wèn)卷法、交流訪談法獲得資料，并將研究問(wèn)題繪制成表格。

2.調(diào)查工具

文獻(xiàn)研究法是主要的調(diào)查工具，筆者在參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn)之后與自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行編制;excel是主要的處理工具，通過(guò)excel軟件對(duì)本研究進(jìn)行處理與分析。

3.調(diào)查實(shí)施

問(wèn)卷共有16個(gè)問(wèn)題，第一部分是對(duì)象基本情況調(diào)查，第二部分是不同緯度下教師物理知識(shí)、教學(xué)知識(shí)等的調(diào)查，以下是初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)細(xì)目表。

樣本確定之后，調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)電子檔的形式發(fā)送給每位物理教師，一周之后回收，問(wèn)卷回復(fù)率非常高，同時(shí)說(shuō)明了結(jié)果的可靠性。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

從問(wèn)卷中得到的數(shù)據(jù)資料首先由物理教師本人進(jìn)行閱讀和檢查，從檢查的實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)回答與施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理。

5.調(diào)查結(jié)論

首先，初中物理教師的學(xué)科教學(xué)體系不完善。通過(guò)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中忽視一些知識(shí)的重要性，這樣很容易會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。由此來(lái)看，教師應(yīng)該注重物理教學(xué)各方面知識(shí)之間的融合與轉(zhuǎn)化，逐步完善學(xué)科教學(xué)體系。

其次，教師學(xué)科知識(shí)的發(fā)展受到教師教齡的制約。教師隨著教齡的不斷增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化存在一定難度，同時(shí)因?yàn)榻處熞呀?jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要想將遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，就必須將教學(xué)策略等方面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識(shí)，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程對(duì)于教齡很高的教師來(lái)說(shuō)存在一定的難度。

第三，培訓(xùn)開(kāi)展力度不足。一些教師對(duì)培訓(xùn)并不認(rèn)可，接受培訓(xùn)的人數(shù)并不多，這就說(shuō)明在職培訓(xùn)的力度還有待加強(qiáng)，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求進(jìn)行了解，進(jìn)而使教師的實(shí)際教學(xué)需求得到滿足。

最后，教學(xué)中教師的反思意識(shí)有待加強(qiáng)。很多教師在教學(xué)中忽視了反思的環(huán)節(jié)，教學(xué)是一個(gè)積累、轉(zhuǎn)化、融合的過(guò)程，如果教師滿足于已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)，就很容易會(huì)使其發(fā)展停滯下來(lái)。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自主反思意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、結(jié)論

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展的體驗(yàn)，也就是說(shuō)教師應(yīng)該具備與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)信念。本次研究的主要研究?jī)?nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，針對(duì)初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉峰，劉嵐.新疆初中物理骨干教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（1）.

[2]肖春梅.少數(shù)民族聚居地小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，（8）.

[3]侯新杰，王瑩，栗素姣.優(yōu)秀物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的個(gè)案研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012，（23）.

[4]張正嚴(yán)，張中華.高中物理教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）內(nèi)涵的案例研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（3）.endprint