李曉英

【摘要】英語(yǔ)作為中職學(xué)校的一門必修課，其本身的地位便極其重要，再加上當(dāng)前不少用人單位都非?？粗刂新毶挠⒄Z(yǔ)實(shí)用能力，將其作為中職生求職的必備技能之一。下面筆者根據(jù)自己多年來的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和探索，探討了分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】分組合作學(xué)習(xí) ?中職英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0043-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，各種新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，單獨(dú)依靠個(gè)人的能力已經(jīng)很難完全處理各種復(fù)雜多變的問題，并取得高效、優(yōu)質(zhì)的成效。在處理實(shí)際問題的過程中，越來越要求人們整合現(xiàn)有資源，以團(tuán)隊(duì)合作的形式，來解決問題。而分組合作學(xué)習(xí)正適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要和學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更多交流機(jī)會(huì)，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而提升了中職英語(yǔ)教學(xué)效果。下面筆者探討了分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。

一、科學(xué)合理地劃分小組

科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，是分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展和取得成效的前提條件。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、理解程度、智力因素和性格特征等都存在著較大差異。因此，教師在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生間的這種差異，保證每個(gè)小組至少有一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)、性格開朗、責(zé)任心和自控力強(qiáng)、善于協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)和行為較差的學(xué)生平均分布到各個(gè)小組中去，每個(gè)小組的成員最多不要超過6人。在授課時(shí)，學(xué)生不拘泥于原來的座位，而是根據(jù)教師的分組安排，與本小組成員坐在一起，為互相幫助、交流討論和情景會(huì)話等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

各小組的組長(zhǎng)在分組合作教學(xué)中扮演著極其重要的角色，在開始實(shí)施分組合作教學(xué)時(shí)，并不是每個(gè)小組長(zhǎng)都能很好地勝任組長(zhǎng)工作，所以在選定組長(zhǎng)之后，教師要定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以保證組長(zhǎng)能夠更好地分配任務(wù)，協(xié)調(diào)成員關(guān)系，促進(jìn)小組內(nèi)和諧交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，幫助成績(jī)較差的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)向教師反饋本組合作學(xué)習(xí)的效果，以便更好部署下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。分組后，各小組的成員并不是一成不變的，因?yàn)榻?jīng)過一定時(shí)期的分組合作學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在得到組內(nèi)成員的幫助和自身的努力后學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高。這時(shí)，教師就要對(duì)小組成員進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。

二、豐富合作學(xué)習(xí)的方式

1.分配角色，在角色扮演中體會(huì)課文內(nèi)容

每一篇課文，教師在教授時(shí)都可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生以小組為單位，由小組長(zhǎng)分配好角色，根據(jù)情境自編對(duì)話，讓學(xué)生在角色扮演和情景會(huì)話中體會(huì)課文內(nèi)容，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作技能。比如，在教授Sports時(shí)，小組成員可以扮演不同的角色說出自己對(duì)某一種Sports的喜愛，以及自己對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的理解和掌握程度等。在教授No smoking這一話題時(shí)，小組成員可以扮演不同類型的人，來談對(duì)吸煙情況及危害的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自編會(huì)話，將自己學(xué)到的詞匯或句式盡可能多地運(yùn)用到會(huì)話中去，并通過小組間的角色扮演更進(jìn)一步體會(huì)課文的大意，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.交流討論，在相互解疑中加深知識(shí)理解

在初步體會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組成員間互相提問，將自己不能理解，或者理解不深的地方記錄下來，進(jìn)行組內(nèi)交流討論。小組合作學(xué)習(xí)效果的提高依靠每位組員的學(xué)習(xí)情況，所以任何一個(gè)小組成員都有答疑解惑、幫助、鼓勵(lì)和支持隊(duì)友的責(zé)任.對(duì)他人的幫助其實(shí)也是對(duì)自己的一種提高，小組交流討論要求每一位成員都參與其中，提出問題，分析問題、解答問題，對(duì)于參與性不強(qiáng)，不善于思考的組員，組長(zhǎng)有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行督促。通過小組內(nèi)部的交流，在預(yù)習(xí)中遇到的問題60%都可以得到解決，剩下的無(wú)法解決的難題，由組長(zhǎng)匯總交給教師統(tǒng)一在課堂上解決。

3.組內(nèi)自測(cè)，在彼此監(jiān)督和檢查中鞏固所學(xué)

知識(shí)的掌握需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)加以鞏固，在學(xué)完一篇課文或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，小組長(zhǎng)要及時(shí)組織本小組自出測(cè)試題，互相交換，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果，將測(cè)試情況分析交給任課教師。組長(zhǎng)也要定期督促組員對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，布置相關(guān)的課外練習(xí)對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。如詞匯聽寫、選詞造句、話題作文等，并及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)效果，以便教師合理安排教學(xué)進(jìn)程和復(fù)習(xí)時(shí)間。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程

教師在運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，必須不斷通過個(gè)案研究和實(shí)踐檢驗(yàn)，優(yōu)化分組合作學(xué)習(xí)過程，確保分組合作學(xué)習(xí)順利開展?？茖W(xué)高效的分組合作學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

一是科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生劃分為實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部成員由不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生組成，以利于組內(nèi)交流、討論、分享、互助，保證小組合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)作。

二是制定小組合作規(guī)則。學(xué)習(xí)小組劃分后，剛開始由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式方法不太熟悉，交流合作的意識(shí)不足，與人溝通的交際能力不強(qiáng)，因此，必須制定基本的小組合作規(guī)則來指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作。如，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)、小組成員的權(quán)利與義務(wù)、小組成員的角色和分工、小組合作交流的形式和規(guī)則（如何聽取不同意見，如何解決組內(nèi)矛盾和沖突，如何有效溝通、交流、協(xié)作，如何提出意見、妥協(xié)讓步、自評(píng)互評(píng)等）。

三是明確個(gè)體責(zé)任，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在分組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都要有明確的職責(zé)和分工，小組成員各司其職、互相配合、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果。

四是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。分組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)面向整個(gè)學(xué)習(xí)小組，而不是學(xué)生個(gè)人，關(guān)注小組中每位成員的參與度和個(gè)體表現(xiàn)，注重小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力和凝聚力。堅(jiān)持小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，在評(píng)價(jià)時(shí)要以激勵(lì)為主，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高個(gè)人責(zé)任意識(shí)、交流溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，分組合作學(xué)習(xí)為中職英語(yǔ)教學(xué)開辟了一片新的天地，提高了中職英語(yǔ)教學(xué)的效果。作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才為己任，不斷改進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，使小組活動(dòng)的形式更多樣，效果更顯著。與此同時(shí)，我們也要探索更多更適合中職生特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂學(xué)英語(yǔ)，善學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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