蘇雅玲

摘 要 本文以學(xué)科教學(xué)知識(shí)為主要研究對(duì)象，從學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵分析入手，探討了當(dāng)前我國(guó)體育教師培養(yǎng)課程設(shè)置的學(xué)科教學(xué)知識(shí)缺失問題，研究了學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建，旨在深化體育教師專業(yè)化培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 體育教師 培養(yǎng) 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-040-01

目前來看，我國(guó)體育教師專業(yè)化發(fā)展還存在著一定的問題，往往過于注重職業(yè)專業(yè)化發(fā)展，忽略了教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展，而體育教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展與學(xué)科教學(xué)知識(shí)是密不可分的?；谝陨希疚暮?jiǎn)要探討了學(xué)科教學(xué)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)體育教師專業(yè)化途經(jīng)研究的影響。

一、學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是由舒爾曼提出的，其認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科知識(shí)的一種形式，其不僅包含學(xué)科內(nèi)容，還包含學(xué)科內(nèi)容的可教性知識(shí)，是教育學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特定內(nèi)容的結(jié)合[1]。舒爾曼和西爾科斯將學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵歸結(jié)如下：教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)科中心主題有著深入的了解，并能夠通過特定的方式來講學(xué)科知識(shí)教給特定年級(jí)的學(xué)生，要了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的態(tài)度，是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、興趣和能力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的知識(shí)。

學(xué)科教學(xué)知識(shí)對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展有著重要的意義，對(duì)于體育教師來說，教師不僅要明確教學(xué)目的，同時(shí)要掌握體育教學(xué)藝術(shù)。體育教師的專業(yè)化發(fā)展歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)知識(shí)對(duì)于教學(xué)行為、教學(xué)效果有著重要的影響，體育教師一旦構(gòu)建自身的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，則會(huì)進(jìn)行內(nèi)化、理解和吸收，形成評(píng)價(jià)教學(xué)事件的模型，以此來分析和評(píng)價(jià)體育教學(xué)中的問題。

學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展主要在體育教師職前教育階段，由此可見，職前教育階段促進(jìn)體育教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成對(duì)于促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展有著重要的意義。

就目前來看，我國(guó)對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究主要集中在數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科上，對(duì)于體育教學(xué)來說，相關(guān)研究較少，學(xué)科教學(xué)知識(shí)對(duì)于體育教師、體育教學(xué)以及相關(guān)課程的影響是需要研究的問題。

二、合理構(gòu)建學(xué)科教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展

（一）在體育教師教育中增設(shè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)課程

當(dāng)前我國(guó)教師專業(yè)教育過于泛泛，不同學(xué)科、不同階段未來教師接受的教育并無二致，對(duì)于體育教師教育來說，應(yīng)當(dāng)增設(shè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)課程，可以通過以下幾種方式凸顯學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)容：①直接增設(shè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)課程：將學(xué)科教學(xué)知識(shí)課程作為體育教師教育的重要組成部分，將其納入到教學(xué)計(jì)劃中，此外，還可以通過小組討論、第二課堂等來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)知識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)；②穿插體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)：即在體育學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，將學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)案例穿插其中，這要求任課教師有著豐富的體育教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以籃球教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過程中不僅要傳授學(xué)生籃球基本技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，而且要模擬不同的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)了體育教師在不同教學(xué)條件和面對(duì)不同年級(jí)學(xué)生時(shí)如何呈現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，如何選擇合理的教學(xué)方式。

（二）整合體育教學(xué)師資隊(duì)伍

上文中提到，當(dāng)前體育教師教育往往忽略了體育教師個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展，而要想促進(jìn)體育教師個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展，則依賴于專業(yè)化的師資隊(duì)伍，其中涉及到學(xué)科教學(xué)論教師、中小學(xué)體育教師、體育專業(yè)教育相關(guān)學(xué)科教師、有經(jīng)驗(yàn)、有基礎(chǔ)教育興趣的體育教師等。需要成立專門的組織機(jī)構(gòu)來整合這些師資力量，加強(qiáng)與基礎(chǔ)體育教育的聯(lián)系。以足球教學(xué)過程為例，可以請(qǐng)學(xué)科教學(xué)論教師來設(shè)計(jì)足球教學(xué)過程，可以請(qǐng)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)教師來針對(duì)不同年齡學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，可以請(qǐng)有著足球?qū)I(yè)的體育教師來詳細(xì)講解足球教學(xué)過程中的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，例如腳外側(cè)停球、帶球訓(xùn)練、反越位戰(zhàn)術(shù)等等，保證專業(yè)性。通過體育教學(xué)師資隊(duì)伍的整合來保證體育教師教育的全面性、專業(yè)化和針對(duì)性，以此來促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）跨學(xué)段體育教育實(shí)習(xí)模式

對(duì)于體育教學(xué)來說，不同年齡階段學(xué)生在身體素質(zhì)、認(rèn)知水平等各個(gè)方面都有著一定的差異性，對(duì)于同一體育知識(shí)技能來說，不同年齡段學(xué)生的接受能力和認(rèn)知效果不同，因此體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)合理的選擇體育知識(shí)呈現(xiàn)方式[2]。但就目前來看，我國(guó)體育教師專業(yè)化培養(yǎng)過程中局限性較大，大多針對(duì)的是固定學(xué)段的學(xué)生，這不利于體育教師個(gè)體學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建跨學(xué)段體育教學(xué)實(shí)習(xí)模式，讓體育師范生在實(shí)習(xí)的過程中能夠全面接觸各個(gè)年齡段學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中以及高中體育教學(xué)的跨學(xué)段實(shí)習(xí)，以此來掌握針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的體育教學(xué)方法和內(nèi)容。

（四）促進(jìn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化

對(duì)于體育教師專業(yè)化培養(yǎng)發(fā)展來說，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過于注重專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，往往忽略了對(duì)知識(shí)傳授能力、教學(xué)方法等學(xué)科教學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，因此應(yīng)當(dāng)促進(jìn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展，注重對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的相關(guān)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)體育師范生對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如可以通過舉辦體育教學(xué)方法創(chuàng)新大賽的形式來提升體育師范生學(xué)科教學(xué)知識(shí)能力，促進(jìn)未來體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展對(duì)于促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展有著重要的意義，合理構(gòu)建學(xué)科教學(xué)知識(shí)課程內(nèi)容是促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，本文簡(jiǎn)要分析了通過學(xué)科教學(xué)知識(shí)課程內(nèi)容構(gòu)建來促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策，旨在為體育教師進(jìn)行實(shí)踐提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柴嬌，李林鵬，陸陽.學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）—體育教師專業(yè)化的重要途徑[J].體育教學(xué).2011，03：20-22.

[2] 杜治華.高師體育院校術(shù)科教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的研究[D].山西師范大學(xué).2010.