陳兵

摘要：體育教學只有在培養(yǎng)學生自學能力，使學生“會學”上下功夫，才能為學生今后的發(fā)展，為學生的終身體育提供可能的條件。本文著重探討了體育教學中培養(yǎng)學生自學能力的途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學;自學能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-063-1

初中體育教學中學生的自學能力是指學生在教師的指導下，通過身體練習和本體感受，自主地學習、思考、探索體育知識、技術(shù)和技能，激發(fā)學習興趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。自學能力從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征。所以，要滿足不同學生的個性需求，促進學生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力尤為重要。

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，直接影響著體育課教學的順利進行和體育課的教學質(zhì)量的提高。因此，體育教師必須充分認識到師生關(guān)系和諧的重要性以及如何建立和諧的師生關(guān)系。在體育課的教學中，教師應做到品德高尚，事業(yè)心強，正直公道，平易近人，言行舉止文明，多接觸學生，多了解學生，多關(guān)心學生，真誠對待學生，只有這樣學生才會理解老師，信任老師，真心佩服老師，師生之間才能建立起真誠的友誼，才能有共同的語言，才能達到師生關(guān)系和諧，共同完成教學任務，提高教學質(zhì)量。良好的教學效果是師生雙方共同努力的結(jié)果，兩者缺一不可。俗話說：“親其師，信其道?！毙睦韺W研究表明，師生和諧融洽的基礎(chǔ)教育，學生可接受性很強，教學效果良好，所以建立起融洽的師生情感，有利于激發(fā)調(diào)動學生學習的積極性，推動學生積極主動地實現(xiàn)體育教學目標。

二、培養(yǎng)學生的自學意識

初中學生的求知欲望較強，又存在競爭的心理，學習興趣較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化為自學意識，因此，教師在體育教學中應注意教學方法和手段的多樣化，從學生的心理和生活出發(fā)，多選擇一些能夠引發(fā)學生激情的運動項目，并注意提高體育教學的趣味性，利用游戲法、比賽法等激發(fā)學生的學習熱情，讓學生敞開心扉融入到老師設置的情境之中，激勵學生主動參與體育活動，并在實踐中引發(fā)學生積極思考，提高對體育課學習的興趣，喚起學生自學意識。

例如，我在雙手正面頭上擲實心球的教學設計中，以在中國深圳舉行的第26屆世界大學生運動會創(chuàng)設情景教學，開始熱身階段我用自創(chuàng)的繩操代替枯燥的徒手操，學生對新鮮事物特別感興趣，于是學習興趣大增，基本和結(jié)束部分我通過游戲“激情體育，大運賽場”將學生分成四個國家隊即：中國隊、韓國隊、日本隊、朝鮮隊，充分利用跳繩，讓學生自主思考、團隊合作，怎樣才能將跳繩圍成最接近圓狀，感受奧運五環(huán)、大運的精神，并通過一系列的游戲競賽激發(fā)學生的自主學習意識，給學生充分的自學機會和自學空間，最后通過四個小組的自學成果展示，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神和集體榮譽感，更喚起學生的自學意識。

三、豐富學生的自學內(nèi)容

體育教學改革必須深入到課程、教學內(nèi)容的改革這個層面上。我們要大膽摒棄現(xiàn)行教材中不適用的東西。教材內(nèi)容應具有較強選擇性，突出實踐性，要便于學生操作，有利培養(yǎng)興趣，有利學生自學，體現(xiàn)健身的功能。體育教學主要是從事各種身體練習，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)、技能，并受到發(fā)展身體增進健康的實效。因此，在體育教學中，應不斷地豐富和拓展學生自學的內(nèi)容，提高自學能力。

例如，在進行初中球類課的教學中，我發(fā)揮學科優(yōu)勢，按學生的學習興趣設置三個學習小組：籃球，排球，乒乓球，采取自愿報名的方式，分組不輪換的教學方法，每組設組長一名，分別學習籃球的原地運球、排球的發(fā)球、乒乓球的推擋球，用掛歷圖版的形式分別展示三組學習內(nèi)容的動作過程和動作要領(lǐng)，其中把動作要領(lǐng)變成口訣，如籃球的原地運球的口訣是：兩膝彎屈體前傾，自然分指手心空，以肘為軸指腕壓，柔和按拍要緩沖。排球發(fā)球的口訣是：發(fā)球要素有三條，拋球揮臂擊球點，揮臂擊球是重點，三者協(xié)調(diào)是關(guān)鍵。乒乓球的推擋球口訣是：推擋多用反手方，動作猶似反手攻，前臂發(fā)力向前下，傾拍推擋球上中。這些朗朗上口的口訣很好地激發(fā)了學生的自學情緒，再由各組組長負責組織好本組的隊伍，在組長的帶領(lǐng)下可采用不同的自學形式、方法自學本組的動作要領(lǐng)的口訣，然后每組進行自學成果展示，期間教師巡回糾正錯誤并給予正確指導，學生根據(jù)教師的正確指導，主動思考并反復練習，建立正確的動作技術(shù)概念。這個教學過程，我給予學生充分的自學時間和空間，給學生更多選擇，包括自學形式的選擇，自學內(nèi)容的選擇，自學方法的選擇。

四、創(chuàng)造個性發(fā)展的空間

教師應全面了解學生，關(guān)注每一個學生。應根據(jù)每個學生的個性和基礎(chǔ)的差異，進行分層次、分類別指導教育，使學習符合學生的發(fā)展需要，讓每個學生都能體味成功的愉悅，從成功走向成功。

技能學習是體育教學的基本內(nèi)容。由于學生個體差異的存在，在掌握技能的快慢和程度上，應給予不同學生不同的接受空間。對于學習能力強的學生，教師應多鼓勵學生創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新意識和發(fā)揮創(chuàng)造能力;對于學習能力較差的學生，教師可將學習目標分為幾個單元，編成小組練習，讓學生一步一步地完成，體味成功的愉悅，借以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中獲得自我實現(xiàn)的滿足感。體育課是實踐性很強的教學活動，只有在學中做，在做中學，才能使學生真正理解和掌握有關(guān)的體育知識技能。一些技術(shù)動作，簡單的，如籃球運球，可以讓學生先活動起來，有些學生就會輕車熟路地練起來，而另一些學生也會很快地模仿別人的動作練習起來。教學中有時對操作性的學習活動采用這樣的方法，有助于學生帶著問題學習，在觀察中學習，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。當學生通過自我練習有了一些體驗后，教師再進行有針對性的指導，有利于提高教學效果。endprint