單美華

摘要：以“民主、平等、自由”的人文精神為指引的“參與式教學(xué)”理念，推崇在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，本著“問題引領(lǐng)、主動(dòng)參與、互動(dòng)生成、生動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)特色，以學(xué)生為主體，立足課堂，切實(shí)改變了教師與學(xué)生教與學(xué)的方式，同時(shí)也讓我看到了作文教學(xué)中的曙光。我以參與式理念為基石，在作文教學(xué)中嘗試使用參與式的方法，取得了一些小小的進(jìn)展，本文從我的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談?wù)剠⑴c式作文教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：作文;參與;興趣

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-065-1

一、作前，引導(dǎo)學(xué)生參與“文題”對話，拓展學(xué)生思維，激活寫作興趣

在每次學(xué)生作文前，教師要指導(dǎo)這是毋庸置疑的。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)是在課堂45分鐘內(nèi)，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生在教師的完全個(gè)人指引下，或?qū)懗銮宦傻淖魑?，失去了個(gè)性，或喪失了興趣，敷衍了事。參與式作文教學(xué)把這種消極講授變?yōu)榉e極講授，學(xué)生主動(dòng)參與作文指導(dǎo)，思維活躍，感受著學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂趣。在本次作文課前一天，先讓學(xué)生做好作文的課前參與，上課時(shí)，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，教師由過去的“主演者”變?yōu)椤芭阊菡摺?，學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。課堂上，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本次作文的要求，填題目，講素材，說構(gòu)思，談立意，集思廣益之后，再派小組中的代表發(fā)言。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，在大家的七嘴八舌中，作文的素材就多了，學(xué)生的思路也拓展了，靈感也許就被激發(fā)起來了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意做好課堂的調(diào)控、作文要求的把握。比如學(xué)生在理解遙遠(yuǎn)的空間時(shí)間的距離時(shí)要提醒學(xué)生把握好一定的度，要看到空間上的遠(yuǎn)和時(shí)間上的久。教師的心中應(yīng)該有一把尺，對學(xué)生出格的指導(dǎo)要及時(shí)扭轉(zhuǎn)，對有獨(dú)創(chuàng)性的見解要鼓勵(lì)肯定。不論是何種指導(dǎo)，教師都要認(rèn)真啟發(fā)和誘導(dǎo)，倍加呵護(hù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與搭建自我寫作思路，列寫提綱，提升寫作興趣

語文教學(xué)不僅是注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程與方法。教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與作文，通過心靈的對話，意見的交流，從而碰撞思維，觸發(fā)靈感。這種過程的體驗(yàn)便是一種對自我知識建構(gòu)，又是一種情感的升華與提升。

“寫作參與化”，這似乎是一個(gè)毫無意義的多余的說法。其實(shí)不然。這里的寫作，不是寫好一個(gè)完整的作品，而是讓學(xué)生寫好一個(gè)完整的詳細(xì)的提綱，然后請他根據(jù)提綱完整地說說寫作的思路，其余同學(xué)評論。例如還是這次作文，學(xué)生參與指導(dǎo)后，他們動(dòng)筆列提綱，很快完整的提綱基本完成了。我讓其中一個(gè)學(xué)生說說他的思路。在他的發(fā)言中，他把在鄉(xiāng)下的奶奶的眼神定為遙遠(yuǎn)的眼神，詳寫了每次回鄉(xiāng)奶奶對自己的種種關(guān)心照顧，包括奶奶在衣食起居上的細(xì)心，在言語行動(dòng)上流露出的疼愛，自己回家總是想起鄉(xiāng)下奶奶的眼神，表現(xiàn)一種祖孫深情。這樣的發(fā)言立刻引來很多同學(xué)的評論，他們很快發(fā)現(xiàn)其中的缺陷，那就是遙遠(yuǎn)把握不準(zhǔn)，文中對眼神描寫的部分太少，不能著重于語言和動(dòng)作的刻畫，主要重點(diǎn)在人物眼神的方面等等。這個(gè)提醒讓發(fā)言的同學(xué)恍然大悟，然后同學(xué)們出謀劃策，幫他修改寫作思路。這種做法使發(fā)言的同學(xué)看到了自己作文中的出彩點(diǎn)和疏漏處，也讓其余學(xué)生下意識地考慮自己作文中要注意的方面，或者讓他們有更廣的思路寫出更好的作品。

三、把評改的權(quán)利還給學(xué)生，在互評中燃起寫作的熱情

1.引導(dǎo)學(xué)生參與作文講評。

在作文講評這個(gè)環(huán)節(jié)中，往往是教師按照自己的喜好，成人的思維，獨(dú)斷專行地批判或褒揚(yáng)某一篇作文，殊不知這種做法，常常使學(xué)生有被潑一盆冷水的挫敗感，或者是教師的講評不能得到學(xué)生的認(rèn)同和理解。在這種情況下，我們教師不妨先聽一聽學(xué)生的心聲。如果你認(rèn)為一篇文章好，在點(diǎn)評時(shí)，先請這位學(xué)生當(dāng)眾朗讀這篇習(xí)作，然后再請他向全班同學(xué)談創(chuàng)作感想。接著，把這篇文章放到投影下，學(xué)生六人一組進(jìn)行討論，讓每個(gè)人參與點(diǎn)評，從作文的書寫、語言、內(nèi)容、擬題、審題、結(jié)構(gòu)等等方面下手，可以“指手畫腳”，“吹毛求疵”，讓他們把這篇文章和自己的對照，在比較中發(fā)現(xiàn)彼此的得失成敗，在點(diǎn)評中學(xué)得一點(diǎn)一滴。最后每個(gè)小組代表綜合組員的意見，總結(jié)發(fā)言。教師在學(xué)生的發(fā)言后，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，重申作文的優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)。

2.引領(lǐng)學(xué)生參與作文批改。

在讓學(xué)生批改作文前，首先要讓學(xué)生掌握作文修改符號，學(xué)會批改方法。教師指導(dǎo)學(xué)生寫眉批，作點(diǎn)評，寫總評，根據(jù)語言內(nèi)容各占百分之五十的標(biāo)準(zhǔn)打分。

在正式批改時(shí)，要讓學(xué)生把文章閱讀兩遍，總體把握文章的內(nèi)容主題，然后再下筆修改。從錯(cuò)別字到病句，從修辭到結(jié)構(gòu)，從書寫到主旨，詳細(xì)仔細(xì)地寫好評語。一般一篇文章要給兩個(gè)同學(xué)修改，所謂“仁者見仁，智者見智”，在閱讀和修改中，學(xué)生再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造。他們在修改同學(xué)作文的過程中，發(fā)現(xiàn)長處，找出不足，從而重新去推敲、組織、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，安排合理的順序，最終改成令自己滿意的“作品”。最后還是要發(fā)揮參與式小組的作用，每組集中智慧修改好一篇范文，在全班朗讀展示參與式修改的成果。每當(dāng)批改好的作文收上來，我再翻閱一遍，寫上一點(diǎn)評語建議。漸漸地我發(fā)現(xiàn)當(dāng)再次發(fā)下作文本時(shí)，學(xué)生會興奮地看同學(xué)和老師的評語，還互相傳閱。興趣已然在一次一次的參與中產(chǎn)生。

近來，在這樣的參與修改作文實(shí)踐中，學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣潤色，怎樣修飾，怎樣寫出好作文，也品嘗到修改作文的費(fèi)心及成功的喜悅。筆者認(rèn)為，這樣的參與化批改作文可以使學(xué)生自我更加完善，要求更加高，有利于寫作素養(yǎng)更上一層樓，寫作的興趣自然也就越發(fā)濃厚了。