董加福

摘要：通過(guò)參加教學(xué)比賽，悟出許多平時(shí)學(xué)不到的東西，也給自己的教學(xué)增添了不少值得思考和借鑒的東西，這就是年輕教師的歷練和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)教學(xué);鞏固新知

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-072-1

作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，為了促進(jìn)自己的教學(xué)能力的進(jìn)步，自然要參加一些比賽。在比賽中，能夠?qū)W習(xí)到平時(shí)課堂上不能學(xué)到的“東西”。無(wú)論是賽課前的準(zhǔn)備和上課中，還是課后都會(huì)有許多意想不到的收獲。當(dāng)然要有筆者所說(shuō)的意想不到的收獲，就必須真正地重視起來(lái)，認(rèn)真地去準(zhǔn)備，否則肯定沒(méi)有任何收獲。相反可能還會(huì)令自己產(chǎn)生一些自暴自棄、怨天尤人的情緒。

這次筆者參加的是區(qū)教育局組織的“教壇新秀”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)理論考試和說(shuō)課，筆者進(jìn)入了賽課環(huán)節(jié)。通過(guò)抽簽，筆者上課的課題是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit6 A PE Lesson A部分課文教學(xué)。拿到這個(gè)課題后，筆者頭腦里立刻出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：“這么多的新指令，怎樣才能讓學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)掌握呢？”平時(shí)上課時(shí)，筆者都是先上B和C部分，這樣就可以分散課文中難點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，也有利于學(xué)生整體理解課文，更有利于學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

當(dāng)筆者真正開(kāi)始準(zhǔn)備的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本課雖然新句型多，但多為簡(jiǎn)短易表達(dá)的句型，如：Put your hands on your head. Touch your left knee with your right hand. Turn left and right three times等，不必過(guò)分擔(dān)心學(xué)生是否能掌握，關(guān)鍵要看怎樣設(shè)計(jì)才更符合學(xué)生的實(shí)際。

設(shè)計(jì)教學(xué)，筆者認(rèn)為就是在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)把問(wèn)題都解決的時(shí)候，你的設(shè)計(jì)也就成了。在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，筆者遇到了好多問(wèn)題，這里筆者選幾個(gè)重要的與大家分享。

第一，本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？無(wú)論你做什么，總要有個(gè)目標(biāo)，不然就像一只無(wú)頭的蒼蠅一樣到處亂飛，不知所措。本課是以馬老師上一節(jié)體育課為內(nèi)容，涉及引言和上課內(nèi)容兩個(gè)部分，當(dāng)然，上課部分是教學(xué)的重點(diǎn)，上課部分又以學(xué)習(xí)發(fā)號(hào)命令的表達(dá)為主。作為五年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一些命令的英文表達(dá)難度不大;并且他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的激情都很高;根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;筆者確定聽(tīng)懂和能夠發(fā)號(hào)命令為本課的最主要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都得為它服務(wù)。

第二，如何讓整節(jié)課完整連貫？英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，如何讓上課內(nèi)容連貫起來(lái)，當(dāng)然還得靠語(yǔ)言本身。筆者把這節(jié)課分為三塊：利用前面所學(xué)的與學(xué)生討論學(xué)科問(wèn)題，自然地講到體育課;以體育課自然引導(dǎo)到馬老師的體育課;說(shuō)完馬老師的體育課，激發(fā)學(xué)生自己來(lái)上一節(jié)體育課。這三塊自然地把本課的引入、呈現(xiàn)和鞏固連起來(lái)了，把這一課的教學(xué)有機(jī)的連貫起來(lái)，使整節(jié)課上起來(lái)很自然，很流暢。

第三，如何充分利用好課堂的四十分鐘？課堂的四十分鐘，是學(xué)生的，也是老師的，但歸根結(jié)底是學(xué)生的。老師在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”不是在表演，不是在打發(fā)時(shí)間，而是讓學(xué)生從不懂到懂;從不學(xué)到學(xué)，因此，這四十分鐘歸根結(jié)底是學(xué)生的。明白了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，筆者盡量多的讓學(xué)生多說(shuō)，這也符合新課標(biāo)的要求——讓學(xué)生成為課堂的主體。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生同桌間討論自己喜歡的科目并匯報(bào);在呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮好小老師的作用;在鞏固環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)號(hào)施令，執(zhí)行命令等?？傊?，讓學(xué)生在這節(jié)課上得到充分的訓(xùn)練。

第四，怎樣才能很好地鞏固新知？語(yǔ)言來(lái)源生活，還語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該是沒(méi)有錯(cuò)的。因此，本節(jié)課筆者讓學(xué)生回到體育課上運(yùn)用和鞏固新知。筆者利用課件創(chuàng)設(shè)一節(jié)體育課的場(chǎng)景，讓學(xué)生充分利用本節(jié)課的新知，大膽地去發(fā)號(hào)命令，去執(zhí)行命令。學(xué)生既感興趣，也易掌握知識(shí)。

分享完設(shè)計(jì)教學(xué)所遇的問(wèn)題，下面筆者將講述一下自己課后的一些思考。這些思考不求多深的理論，不求完美無(wú)瑕，只求能把自己一點(diǎn)點(diǎn)拙見(jiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，希望對(duì)自己將來(lái)的工作有所幫助。

一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是情境，如果不解決情境問(wèn)題，無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這次去比賽，筆者在課堂上用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)，剛開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹——Today I am your new teacher. Im... I come from...等等，用的雖然是極易的句型，但這樣一說(shuō)，就在無(wú)形中讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)，進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在上課時(shí)筆者用一些英文來(lái)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生，如：Good ！ Very good！ Wonderful！等，既有利于激勵(lì)學(xué)生，又創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)的情境。上課時(shí)筆者設(shè)計(jì)，如pairs、groups、performance、dialogue等語(yǔ)言交流活動(dòng)，讓英語(yǔ)變成學(xué)生自己的需求。

二、在以往的教學(xué)中，沒(méi)有注意到階梯的搭建，只想通過(guò)各種的活動(dòng)講授新知，鞏固知識(shí)，沒(méi)有想到活動(dòng)間的聯(lián)系，沒(méi)有考慮到活動(dòng)的梯度。這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，在前輩的指導(dǎo)下筆者注意了活動(dòng)間的聯(lián)系以及活動(dòng)的梯度。本課學(xué)習(xí)指令，先學(xué)習(xí)四會(huì)指令：Turn left and right... times. Put... on... Touch... with...;再學(xué)習(xí)三會(huì)指令：Jump up and down... times. Stand in a line. Put your feet together; 最后學(xué)習(xí)指令：Lift up... lie on ones back.這樣就有了梯度，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

三、呈現(xiàn)課文時(shí)所提的問(wèn)題應(yīng)該合理有效。合理即符合課文的內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密;有效即問(wèn)題不應(yīng)過(guò)難，或者過(guò)易，過(guò)難學(xué)生很難回答，過(guò)易學(xué)生不屑回答，都達(dá)不到想要的效果。

四、細(xì)節(jié)決定成敗。課上讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有一個(gè)男生回答時(shí)聲音很小，那時(shí)已經(jīng)快下課，還有一些內(nèi)容沒(méi)結(jié)束，時(shí)間特別緊。而筆者沒(méi)有走過(guò)場(chǎng)了事，而是一再地鼓勵(lì)他把聲音提高。最終他在筆者的引導(dǎo)下大聲的表達(dá)出來(lái)，贏得了同學(xué)的掌聲和評(píng)課教師肯定的目光。