趙金龍

我校結合自身實際特點和優(yōu)勢，深度整合國家、地方和校本課程，以生命文化為引領，以生命教育為特色，從基礎性課程、拓展性課程、特長性課程、應用性課程四個層次構建“教育浸潤生命”的課程結構體系，通過課程最大限度地貼近學生天性，滿足學生發(fā)展需求，提升辦學育人品質(zhì)。

“教育浸潤生命”課程文化理念的解析

課程是學校教育的基本元件和核心載體，是實現(xiàn)學校育人目標和教育理想的根本保障。圍繞“教育浸潤生命”理念以及生命教育特色的落實，我們把學校整體課程大致劃分為基礎性課程、拓展性課程、特長性課程、應用性課程四個層級結構，并以生命教育中生命的成長、生命的探索、生命的發(fā)現(xiàn)、生命的歷練四個方面來對應四類課程的發(fā)展特征和相互關聯(lián)，從而形成課程“根基牢實、色彩鮮厚、風帆勁足、巡演精彩”的活力，最終體現(xiàn)學校“教育浸潤生命”的課程文化理念。通過以上四類課程，讓每一個學生全面發(fā)展、充分發(fā)展、個性發(fā)展、完整發(fā)展。

“教育浸潤生命”課程結構體系的搭建

基于學?！盀樾腋Ｅc高尚的人生奠基”的辦學理念，在“教育浸潤生命”課程文化理念下，我們對學校的具體課程進行有效歸類。

基礎性課程包括語文、數(shù)學、英語、體育、藝術、科學等國家規(guī)定的課程，目的是讓每一個生命全面發(fā)展；在完成國家課程的基礎上，我們對學科課程進行拓展，如語文開設“人文閱讀”、數(shù)學開設“思維發(fā)現(xiàn)”、英語開設“口語戲劇”、體育開展“游泳”、藝術開展“合唱”、科學開展“科學探案”等具有學校特色、人人必修的拓展類課程，目的是讓每一個生命充分地發(fā)展；我們還開設了豐富多樣的特長類課程供學生選修，如興趣小組活動、專業(yè)社團活動、導師指導下的研究性學習等，目的是讓每一個生命個性地發(fā)展；除此之外，我們還開展了大量的在實踐中運用的應用類課程，專項的有體育運動會、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、英語節(jié)等；綜合的有德育實踐活動，如節(jié)假日主題教育、勞動教育和社區(qū)服務、綜合實踐活動等，目的是讓每一個生命完整地發(fā)展。

學校課程體系如下——

基礎性課程：語文、數(shù)學、英語、體育、藝術、科學等。

拓展性課程：人文閱讀、思維發(fā)展、口語戲劇、游泳、合唱、科學探索等。

特長性課程：興趣小組活動、專業(yè)社團活動、個性化指導、研究性學習、創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目基地等。

應用性課程：體育運動會、讀書節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、節(jié)假日主題教育、勞動教育社區(qū)服務、綜合實踐活動等。

“教育浸潤生命”課程體系實施的原則

課程體系實施要從課程出發(fā)，首先要改造課程，然后是根據(jù)課程改進課堂技術，研究如何融合、凸顯和踐行學校的核心課程理念，如何讓學生學得更好、更輕松、更快樂、更有實效。我?！敖逃櫳闭n程體系實施的主要原則如下。

1.基礎性課程校本化實施，為每一個生命的全面發(fā)展

基礎性課程是指國家課程，它是課程體系中的主體，是核心課程?；A性課程校本化實施是對國家課程進行深度挖掘和二次加工、滲透學校辦學理念和特色；基礎性課程要站在“生命的根基”的高度創(chuàng)造性去落實，開展基礎性課程校本化研究，確保人人合格、人人過關，每一個生命全面發(fā)展。我?；A性課程校本化實施的主要做法如下。

資源整合：通過多種課程資源的整合（包括學科內(nèi)縱向整合和學科間橫向整合）開拓學生視野、提高課堂效率、騰出課堂時間和空間。

分層教學：在以自然班作為主體進行教學的基礎上，通過部分學科分層教學、走班上課（如數(shù)學、英語）讓不同的學生在不同基礎上充分發(fā)展。

階段銜接：通過幼小銜接、小初銜接等專門的銜接課程引導學生體驗管理方式、教學方式、學習方式、學習內(nèi)容、思維習慣變化特點，提升學生階段過渡的適應能力。

2.拓展性課程特色化實施，為每一個生命充分的發(fā)展

拓展性課程是校本課程中的典型課程，而且是人人必修的課程，也有可能是校本化的地方課程。拓展性課程開發(fā)和設計要體現(xiàn)學校的特色或?qū)W科的特色，要體現(xiàn)和傳承學校的文化、傳統(tǒng)和優(yōu)勢。拓展性課程特色化是指拓展性課程要具有鮮明的個性特征和育人價值取向，從而適應生源結構與整體需求，要體現(xiàn)學校的整體育人風格和育人優(yōu)勢，彰顯一所學校的與眾不同和不可替代的特性。

如我校在體育課程基礎上開展“游泳”拓展課，在指定各年級每學期集中時間統(tǒng)一安排學生學習。作為游泳傳統(tǒng)校，我們要求通過課程的實施讓學生在小學期間學會自由泳、蛙泳、蝶泳、仰泳四種游泳姿式，體現(xiàn)學校對生命技能的培養(yǎng)。

3.特長性課程精品化實施，為每一個生命個性的發(fā)展

特長性課程主要包括興趣小組活動、導師指導下的研究性學習活動、專業(yè)社團活動、項目基地學員培養(yǎng)四大類，它屬于學生選修系列，總體要求走專業(yè)化和精品化之路，目的是充分發(fā)揮學生的自主選擇性，更好地改變學生的學習方式，擴大學生視野、激發(fā)學習興趣、發(fā)展學生個性、提升學生專長，讓每一個生命個性發(fā)展。

其中專業(yè)社團活動是校本課程建設的高級形式，是學生興趣特長培養(yǎng)的高品質(zhì)保障，也是學校文化傳承和傳播的重要載體。如藝術社團，我校有北京市金帆合唱團的專業(yè)團隊，包括預備團、訓練團和演出團三級學員的訓練和演出，體現(xiàn)學校藝術育人的高品質(zhì)，藝術浸潤心靈，藝術燦爛生命的實踐努力。

4.應用性課程主題化實施，為每一個生命完整的發(fā)展

應用性課程主題化是指學校通過各種豐富多彩的、有特定主題的、成系列的校園教育文化活動，如各學科主題實踐活動、各種節(jié)假日、紀念日主題教育活動等，為學生提供實踐體驗、亮相表現(xiàn)的舞臺，為實踐應用性課程搭建平臺，從而讓學生把課堂獲得的知識、能力、素養(yǎng)和品德在具體實踐去運用、去表現(xiàn)，綜合提高學生解決生活中實際問題的能力。

我校新年活動、“六一”生命教育主題系列活動已經(jīng)連續(xù)堅持了近十年（如下表所示），這些主題化的應用性課程形成了學校節(jié)假日生命教育的文化傳統(tǒng)，讓每一個生命都有著美好的回憶，獲得更高層次的生命體驗和更完整的發(fā)展。

系列

活動 新年活動生命教育系列主題 “六一”活動游園系列主題

2010年 生命教育之未來不遙遠 兒童的文學世界閱讀游園

2011年 創(chuàng)新，讓生命綻放色彩 創(chuàng)造未來數(shù)學游園

2012年 生命與責任同行 嘉年華英語游園

2013年 培養(yǎng)公民品格，踐行公民生活 嘉年華科技游園

2014年 生命教育之創(chuàng)意·飛揚 人文閱讀

“教育浸潤生命”學科課程結構的形成

在“教育浸潤生命”整體課程體系的引領下，學校各學科組也開展了具體學科課程結構體系建設。以我校義務教育語文學科課程建設為例：語文是其他各學科的基礎，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生全面和終身發(fā)展奠定基礎。而構建開放而有活力的語文課程，推動語文學科由“教”的課程走向“學”的課程，實現(xiàn)生命性和人文性的融合，實現(xiàn)“人文浸潤生命”的語文課程和教學校本理念是我校語文課程建設的核心任務。

于是，我們形成了語文學科的四類課程，同時以不同的途徑完成四類課程。

基礎性課程國家語文：國家必修，主要利用義務教育語文國家標準教材和多種課程資源整合實施自然班級授課，適當開展分層教學、走班上課、個別指導和階段銜接。

拓展性課程人文閱讀：校本必修，基于語文多水平閱讀、中國兒童閱讀提升計劃、我的文學世界等多種學生自主閱讀資源，開展以教師導讀、經(jīng)典誦讀、圖書漂流、書香交流為主的人文閱讀拓展課程，1-2年級重點為繪本閱讀，3-5年級重點為兒童文學和詩歌閱讀，6-7年級重點為傳記文學和科普閱讀，8-9年級是青春文學和古典文學閱讀。

特長性課程：校本選修，通過文學類興趣小組以及文學社、繪本社、詩社、小記者團、校報?？庉嫴俊W校學生電視臺節(jié)目制作組等多種形式開設。

應用性課程：人人參與，以學校圖書信息中心為場所，以語文類主題活動為載體，定期開展演講比賽、詩歌朗誦、作文集匯編、讀書節(jié)等實踐活動。

我校的課程設置充盈著生命的情趣和靈動，蘊含著生命的美麗和友善，“教育浸潤生命”的課程體系一定能夠引領學生生命的成長，實現(xiàn)學生全面立體的發(fā)展。

■ 編輯 王宇華 ■