馮慧卉

【摘 要】作文能夠較好反映學(xué)生語言方面的表達(dá)能力以及理解能力，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成過程中也起到了一定作用。然而，從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生在單招考試中作文部分失分情況嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣。因而，教師需要不斷改進(jìn)作文教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生作文水平有較大提升空間。

【關(guān)鍵詞】對(duì)口單招；應(yīng)試作文；教學(xué)研究

寫作練習(xí)在中職學(xué)校語文教學(xué)中占據(jù)了重要地位，作文能夠較好反映學(xué)生語言方面的表達(dá)能力以及理解能力，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成過程中也起到了一定作用。然而，從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生在單招考試中作文部分失分情況嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣。因而，教師需要不斷改進(jìn)作文教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)手段，促進(jìn)職業(yè)中專學(xué)生作文水平有較大提升空間。

1.我們的職業(yè)中專要開放作文課堂

職中教育中，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且內(nèi)容單調(diào)，因而，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的空間以及時(shí)間，課堂講解量應(yīng)當(dāng)有所控制，同時(shí)，在作業(yè)布置方面也應(yīng)當(dāng)適度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得以釋放。為了拓寬學(xué)生知識(shí)面，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些閱讀作業(yè)，推薦一些閱讀書目，并且需要給學(xué)生布置閱讀要求。

例如，在教學(xué)過程中，適當(dāng)讓學(xué)生閱讀一些書籍雜志《鋼鐵是怎樣煉成的》、《讀者》等，在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生做好摘記工作，并且讓學(xué)生寫出文章讀后感，延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過采用這種方式進(jìn)一步拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在職校教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生開展社會(huì)活動(dòng)，例如，到敬老院慰問、在街道打掃衛(wèi)生等。這樣既能使學(xué)生融入到社會(huì)生活中，又能進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，作文素材方面也有一定積累，有利于學(xué)生在單招應(yīng)試作文方面的發(fā)揮。

2.我們的職業(yè)中專要開放教學(xué)過程

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法都是教師進(jìn)行指導(dǎo)，這就使得作文在選題方面、體裁方面、時(shí)間限定以及字?jǐn)?shù)方面有一定限制。這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維活動(dòng)，使得學(xué)生作文出現(xiàn)固定化的特點(diǎn)。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開放的特點(diǎn)，將寫作權(quán)利交予學(xué)生，在作文過程中體現(xiàn)出個(gè)性特征。

例如，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要求學(xué)生每周完成一篇周記，用這種方式提高學(xué)生寫作能力。還可讓學(xué)生進(jìn)行友情、親情等話題寫作。例如，《我的家庭》、《班級(jí)趣事》、《我的父母》等。寫作完成后，教師需要進(jìn)行批閱，給予學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。這樣的寫作過程顯得較為開放，既鍛煉了學(xué)生寫作方面的能力，又較好激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。

3.我們的職業(yè)中專要開放評(píng)議平臺(tái)

教師在評(píng)閱作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到不斷激勵(lì)學(xué)生，例如，可給學(xué)生打分“76+3”，告訴學(xué)生三分是哪方面表現(xiàn)比較突出。若是學(xué)生寫作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，則要鼓勵(lì)學(xué)生重新寫作。評(píng)閱作文過程中，需要告訴學(xué)生優(yōu)秀部分以及有待改進(jìn)的部分。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，所以，有權(quán)利進(jìn)行作文評(píng)分工作。在每次作文評(píng)講過程中，都讓四名同學(xué)到講臺(tái)上誦讀作文，進(jìn)而組織全班同學(xué)溝通交流。通過這種方式活躍課堂氣氛，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上還能夠提高學(xué)生協(xié)作方面能力。

4.我們的職業(yè)中專要開放寫作話題

話題可以從社會(huì)現(xiàn)象中選擇，這一話題能夠使得學(xué)生較好認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，也能提高學(xué)生理解。例如，讓學(xué)生寫一篇以“愛”為話題的作文，可以是《最美清潔工人》、《最美媽媽》、《最美老師》，這種寫作較好詮釋了人性中的真善美。又例如，學(xué)生在寫作社會(huì)類文章時(shí)，可以運(yùn)用“有毒奶粉”這個(gè)事件說明社會(huì)責(zé)任感的重要地位。這種寫作素材與社會(huì)問題緊密聯(lián)系，具有一定創(chuàng)新性，最終使得文章思想邁向了更高臺(tái)階。學(xué)生如果想要更好完成這類文章就需要做到寫作角度選擇正確、明確文章思想，將自身生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起。例如，夏天來臨時(shí)，教師可組織學(xué)生到公園池塘欣賞荷花，體驗(yàn)“小荷才露尖尖角”的美麗景象；冬天來臨時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“千樹萬樹梨花開”的風(fēng)采等。在教授學(xué)生考試寫作技巧的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。在一系列經(jīng)典文章中，具有高度社會(huì)使命感才會(huì)引起眾多讀者的共鳴。學(xué)生使命感的培養(yǎng)可以結(jié)合歷史課程、思想品德課程開展教育活動(dòng)，也可以通過名著閱讀培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任。教師可以給學(xué)生介紹一些著作，在適當(dāng)時(shí)候舉行名言警句誦讀競(jìng)賽，還可在班級(jí)中設(shè)立“作文一角”讓學(xué)生經(jīng)過溝通交流之后分享自己閱讀體會(huì)。通過這種方式提高學(xué)生寫作能力，進(jìn)而使得學(xué)生的思想覺悟有一定提升。

5.我們的職業(yè)中專要開放作文園地

學(xué)生在寫作過程中若是體會(huì)到了成功，在日后寫作時(shí)就變得更加積極投入。對(duì)于寫作基礎(chǔ)不好的學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生好的部分不斷表揚(yáng)。教師可以讓學(xué)生在班級(jí)中做一些手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容是在班級(jí)中選擇優(yōu)秀、具有一定創(chuàng)新意識(shí)、能夠較好體驗(yàn)個(gè)性特點(diǎn)的文章。同時(shí)，在日常寫作過程中， 教師可以選取優(yōu)美文章在班級(jí)中進(jìn)行誦讀或者是寄到有關(guān)報(bào)社里進(jìn)行登報(bào)發(fā)表。除了進(jìn)行優(yōu)秀作品刊登之外，還需要利用好廣播站，將學(xué)生優(yōu)秀的文章在校園分享。通過這種方式的采用，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使得學(xué)生的寫作水平有較大提升空間。

總之，寫作能力高低能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)中專作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，以激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)前提，旨在培養(yǎng)職業(yè)中專學(xué)生寫作方面的能力。因而，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，讓職業(yè)中專學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作技巧，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力以及寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鳳玲.職業(yè)高中語文教育的基本價(jià)值追求[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）.2004年04期

[2]桂文娟.由中學(xué)生寫作特性反思中學(xué)寫作教學(xué)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2007年06期

[3]雷敏.利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所.優(yōu)化中職應(yīng)用文課堂教學(xué)[J]；廣西教育.2008年18期

[4]李妙卿.中專語文考試應(yīng)突出能力測(cè)試[J].成才之路；2009年11期

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）endprint