賀新華

摘 要： 目前，我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。作者對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、探究性學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用等做了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞： 探究性學(xué)習(xí) 高中體育 教學(xué)運(yùn)用

隨機(jī)新課改的深入推進(jìn)，在高中體育教學(xué)中，如何提高教學(xué)有效性，成為高中體育教師面臨的新課題。探究性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，特點(diǎn)為學(xué)生自主開展探究，符合教育發(fā)展規(guī)律與學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)踐證明，其為一種有效的方法，值得推廣和應(yīng)用。

一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)是指在體育老師的指導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、鍛煉能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，同時(shí)也是其他學(xué)科面臨的新課題。

探究性學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了提高能力、獲取知識(shí)和情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，在體育教學(xué)中，以問題為切入點(diǎn)，通過提出問題，使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，使學(xué)生樹立“知行合一”的理念，從而提高分析與解決問題的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教師課前的準(zhǔn)備

1.合理設(shè)疑與立題。根據(jù)教學(xué)需要，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)明確目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及操作能力出發(fā)，進(jìn)行設(shè)疑與立題，合理確定探究課題，資料的收集難度適中，便于學(xué)生搜集資料。比如籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)“傳、切配合”教學(xué)中，可將配合方法作為探究課題，指導(dǎo)學(xué)生的資料搜集與課題探討。

2.預(yù)設(shè)分組。將一個(gè)教學(xué)班分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選擇組長(zhǎng)。由于不同學(xué)習(xí)小組的探究興趣可能不同，一些小組興致高，一些小組興致低，因此可通過多級(jí)分組方式實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督，防止學(xué)生偷懶。組長(zhǎng)由具備組織能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任；客觀記錄學(xué)生探究情況，對(duì)各個(gè)小組給予客觀評(píng)價(jià)。

3.預(yù)測(cè)教學(xué)中的問題。探究性學(xué)習(xí)的成果往往會(huì)以多種形式展現(xiàn)出來，一些教師可能事先無法預(yù)想到。因此，教學(xué)開始前，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的教學(xué)成果，有助于教師剖析教學(xué)結(jié)論、釋疑和客觀評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)教師束手無策的尷尬情況。比如在籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)配合中，學(xué)生在交流中提到“雙能衛(wèi)”、“擋拆”與“1、2、3、4、5”等概念，教師應(yīng)給予解答。而如果教師無法準(zhǔn)確解釋這些概念，則無助于強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）學(xué)生課前的探究準(zhǔn)備

1.宣布課題與分組。課前，教師應(yīng)向?qū)W生宣布探究課題，并說明其意義與目的，并提出建議，向?qū)W生明確課題探究的一般性步驟：搜集信息→匯總整理→研究討論→論證→討論成果。

按學(xué)生特長(zhǎng)將學(xué)生分組，并明確小組組長(zhǎng)的權(quán)力與責(zé)任。由于每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)均不同，可分為運(yùn)動(dòng)技能、現(xiàn)代信息技術(shù)、文字資料、課件制作、特殊資源和教師意見征求等小組。分組后，由組長(zhǎng)按成員人際關(guān)系、條件、特長(zhǎng)等，輪流挑選小組成員，并分配任務(wù)。比如在籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中，可由運(yùn)動(dòng)技能特長(zhǎng)生負(fù)責(zé)成果的論證與展示，而現(xiàn)代信息技術(shù)特長(zhǎng)生負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)資料和信息，而文字特長(zhǎng)生負(fù)責(zé)資料的整理與匯總，而課件制作特長(zhǎng)生則負(fù)責(zé)將探究成果制作成課件，這樣分工合作又協(xié)調(diào)配合，可提高探究性學(xué)習(xí)效率。

2.信息的收集與整理。在探究性學(xué)習(xí)中，信息的收集與整理為重要的環(huán)節(jié)之一。而信息的收集，應(yīng)利用課余時(shí)間，通過走訪、調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)、查閱報(bào)刊等收集相關(guān)資料，并尋求問題的解決辦法。同時(shí)，以小組為單位，對(duì)較凌亂的信息梳理、歸類與匯總，分析問題的表面現(xiàn)象，探究問題的實(shí)質(zhì)，最后形成研究成果。

（三）探究性成果的交流、評(píng)價(jià)與應(yīng)用

1.探究性學(xué)習(xí)成果的交流。為了營(yíng)造良好的探究性學(xué)習(xí)成果交流氛圍，教師應(yīng)采取一定的措施，讓學(xué)生敢于、樂于交流。成果的交流形式多種多樣，比如口頭匯報(bào)、課件展示等，均可收到良好效果。而成果交流人，由各個(gè)小組負(fù)責(zé)推薦，同時(shí)在組內(nèi)交流，力求讓每個(gè)學(xué)生參與其中，盡可能多地提供交流的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其發(fā)言，增強(qiáng)其自信，使其積極主動(dòng)地參與交流。

在交流過程中，應(yīng)注意組間成果探討，對(duì)于相似的成果，不應(yīng)簡(jiǎn)單帶過，而應(yīng)將具體的論據(jù)補(bǔ)充完整，以判斷得出成果的方法與思維是否相同。在交流過程中，體育教師應(yīng)合理引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神給予肯定，正面評(píng)價(jià)為主，輔之以批評(píng)，避免挫傷學(xué)生的積極性。

2.探究成果的評(píng)價(jià)。成果交流結(jié)束后，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，以小組為單位進(jìn)行討論，然后開展組間評(píng)價(jià)，交換意見。對(duì)于學(xué)生討論的廣度與深度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生得出的感性結(jié)論，應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，找出問題的癥結(jié)所在，理性分析問題出在何處，使學(xué)生從中受益。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化體育教學(xué)效果。

3.探究成果的運(yùn)用。探究成果的運(yùn)用為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行完探究成果的交流、評(píng)價(jià)后，將具有實(shí)用價(jià)值的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而使得學(xué)生得到心理上的滿足感與愉悅，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力均有很大幫助。

在高中體育教學(xué)中，運(yùn)用探究法，可提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

目前，中國(guó)正大力推進(jìn)教育體制改革，素質(zhì)教育正在逐步落實(shí)。在這樣的大背景下，高中教育如何提高學(xué)生的參與積極性，是高中體育教學(xué)面臨的一個(gè)新課題。探究性學(xué)習(xí)，是教學(xué)中收效良好的教學(xué)方法之一，旨在通過學(xué)生的主動(dòng)參與，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文從探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、在高中教學(xué)中的運(yùn)用兩個(gè)方面做了總結(jié)。

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