王秀梅

摘 要： 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過不斷實踐與反思，不斷完善和創(chuàng)新，真正讓數(shù)學(xué)課堂變得高效，使學(xué)生的能力得到提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 主權(quán)回歸 探究氛圍 有效評價

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一種基本形式，是教學(xué)的主陣地。結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際和減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)等的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂上實現(xiàn)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！彼?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要改變原有的課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重新審視師生的角色定位，在教學(xué)生掌握知識的同時，更要教給學(xué)生掌握知識的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，讓他們親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而在理解數(shù)學(xué)知識的同時，綜合能力得到發(fā)展。所以，提高課堂教學(xué)的高效性，就顯得尤為重要。

一、實現(xiàn)主權(quán)回歸，把課堂還給學(xué)生

過去的課堂都是把學(xué)生當(dāng)成一張張白紙或一個個容器，教師肆意刻畫、灌輸；把學(xué)生當(dāng)成一頭頭牛，牽著鼻子走，且沿著已經(jīng)畫好了的圈子行走，不敢越雷池半步。新課程標(biāo)準指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！眰鹘y(tǒng)的課堂是老師“主動”地教，學(xué)生“被動”地聽，失去自主“呼吸”的空間。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講、大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，在“動”中學(xué)。堅持以學(xué)生為主體，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探索活動，并根據(jù)自己的親身體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷給予學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)“時分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘要好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂學(xué)習(xí)效果能不好嗎？對于形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能很快就忘記了；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

高效課堂要實現(xiàn)主權(quán)回歸，要求教師的備課要以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生的舞臺，不是老師的舞臺，我們要讓學(xué)生都成為課堂的主角，這樣課堂才能充滿生機，才能從有效上升到高效。

二、讓小學(xué)生成為應(yīng)用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新者

學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流。這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想有真正的理解和掌握，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得真正的經(jīng)驗與方法。為此，在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性教學(xué)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中成為問題的探索者。如：在學(xué)習(xí)了“購物”后，可設(shè)計這樣的題目：小朋友們，你注意過嗎？我們平時用的錢只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。這些錢幣的面值中只有1、2、5這幾個數(shù)字。為什么只有這幾個數(shù)字呢？其他3、4、6、7、8、9為什么不用？先讓學(xué)生自己思考，最后給出答案：因為1、2、5這三個數(shù)就可以湊出1到10的十個數(shù)字了。人們在使用錢幣時，只需要這三種面值，就可以組成任何一種數(shù)額，所以沒必要面值太多。

三、開放課堂教學(xué)環(huán)境，營造和諧的探究氛圍

兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往用過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話，把學(xué)生自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。留給學(xué)生自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問及至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會獲得充分釋放。

四、有效評價是高效課堂的推動力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要打造高效課堂，就要尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，我們要重視對學(xué)生的評價，讓評價成為高效課堂的推動力，伴隨高效課堂教學(xué)的始終。評價是一門藝術(shù)，要求教師要有敏銳的應(yīng)變能力，客觀的、中肯的、鼓勵性的評價都是教師在瞬間做出的精心設(shè)計。什么時候評價，怎么評價，應(yīng)力求做到恰到好處。同時，我們還要做到評價方式的多樣化，教師對學(xué)生個體的評價，對學(xué)習(xí)小組的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價要隨機而定，完美結(jié)合。讓學(xué)生在評價中感受到自身存在的價值，體驗成功的樂趣，樹立上進的信心。

總之，“沒有最好，只有更好”，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！案咝У恼n堂”是教師永恒的追求。讓課堂教學(xué)充滿生命活力，是課堂的理想，也是理想的課堂。