王博

摘要：英語課堂教學(xué)從本質(zhì)上來講應(yīng)該是一種師生之間的互動(dòng)。對(duì)于初中英語的課堂教學(xué)來說，這種互動(dòng)顯得更為重要。如果在日常的初中英語教學(xué)中，缺乏有益的、有效的互動(dòng)，那么英語課堂教學(xué)的過程將不會(huì)讓人感到學(xué)習(xí)的愉悅。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；方法研究

引言

國外著名教育專家杜威，在他的教育著作中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“教育是一種體驗(yàn)與成長”。沒有體驗(yàn)的教育對(duì)于學(xué)生來說是一種僵硬的知識(shí)的輸入并不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)的改造產(chǎn)生較大的影響。其中，作為學(xué)習(xí)的一部分，體驗(yàn)式的互動(dòng)是必不可少的。這種互動(dòng)，無論是師生之間，還是環(huán)境之中都具有很大的教學(xué)意義。提高互動(dòng)的水平與質(zhì)量，尤其是提高學(xué)生在互動(dòng)中的情感體驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)具有指導(dǎo)性意義。本文主要從初中英語課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，嘗試性的挖掘和探索在日常的初中英語課堂教學(xué)中行之有效的互動(dòng)教學(xué)方法。

一 互動(dòng)教學(xué)法的具體內(nèi)涵與基本要求

互動(dòng)教學(xué)法，如果單純從字面上來理解就是在教學(xué)過程中，尤其是在日常的課堂教學(xué)過程中，教師通過組織一系列與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師通過問答、交流的方式與學(xué)生進(jìn)行語言信息的反饋與交換。在這一過程中，授課教師通過對(duì)相關(guān)觀察指標(biāo)數(shù)據(jù)的收集與分析來指導(dǎo)未來的互動(dòng)內(nèi)容與形式的選擇與安排。這些表現(xiàn)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的反饋以及學(xué)生在互動(dòng)中所呈現(xiàn)出來的精神面貌等等。當(dāng)然，針對(duì)英語教學(xué)的實(shí)際而言，這種教學(xué)的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，語言與思想的碰撞。原因在于，英語首先是一門語言的交流工具，沒有交流的英語學(xué)習(xí)可以說，算不上真正意義上的英語學(xué)習(xí)。除此之外，語言還充當(dāng)了人類思想表達(dá)的載體，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生的思想性教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)會(huì)的情感、態(tài)度等方面也提出了具體的要求。所以，在英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容與互動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的思想走向的監(jiān)測(cè)。這種具有重要應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)理論，在歐美發(fā)達(dá)國家目前已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。

二 當(dāng)前初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中可以說在人的整個(gè)一生中都是非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入正式學(xué)習(xí)生涯的初中學(xué)生而言，初中則意味著一個(gè)學(xué)習(xí)生涯的開始與催化。如果，接受了良好的教學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)和樹立了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)為學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展，甚至人生選擇提供不同意義的影響。因此，國家和學(xué)校把初中教學(xué)納入了義務(wù)教育的體系范圍之中，就是希望為中國未來的發(fā)展，儲(chǔ)備更多的人才。

初中英語教學(xué)在整個(gè)科目教學(xué)中屬于基礎(chǔ)的學(xué)科，大力發(fā)展和改善初中英語的教學(xué)水平與教學(xué)條件是很多學(xué)校工作的一個(gè)重點(diǎn)。從目前的調(diào)查來看，初中英語的教學(xué)硬件已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)，可是最最重要的教學(xué)軟件還有很大一段發(fā)展和努力的距離。具體表現(xiàn)在：

1 在初中英語課堂教學(xué)中，教師缺乏互動(dòng)意識(shí)

由于目前的初中英語的班型較大等原因，很多初中英語教師反映，一旦在課堂上進(jìn)行了太多的互動(dòng)教學(xué)，會(huì)耽誤一部分教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)最后的達(dá)成。這種把互動(dòng)當(dāng)作時(shí)間浪費(fèi)的思想意識(shí)在很多初中英語教師的觀念里占有根深蒂固的位置。特別是在一些發(fā)展條件和地理位置相對(duì)較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別的初中，這種觀念意識(shí)更是表現(xiàn)地比較突出。只重視教師單向的傳授，而缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，這種意識(shí)是錯(cuò)誤的，嚴(yán)格來講，這種意識(shí)是對(duì)互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性缺乏足夠了解的表現(xiàn)。

2在初中英語課堂教學(xué)中，教師的課堂互動(dòng)教學(xué)的模式不夠豐富

一部分接受了較為先進(jìn)和科學(xué)的初中英語教師，也嘗試在日常的英語教學(xué)中采取互動(dòng)的教學(xué)方法?？墒怯捎谌握n教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的具體概念和要求缺乏比較清晰的理解。因此，這種互動(dòng)大多停留比較膚淺的表面，也就是說，他們這種互動(dòng)教學(xué)法的互動(dòng)缺乏一定的靈活性與思想性。不夠靈活的互動(dòng)，隨著互動(dòng)次數(shù)的增多，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的期望值降低，最終讓互動(dòng)教學(xué)的效果大打折扣。另外，我們發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)思想內(nèi)容的缺失，互動(dòng)教學(xué)很容易駛?cè)脲e(cuò)誤的軌道。也就是，會(huì)有一天，教師會(huì)因?yàn)榛?dòng)教學(xué)思想的缺乏而失去對(duì)互動(dòng)教學(xué)的信心，甚至嚴(yán)重的，還會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)于教授與學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失。這將是教學(xué)的悲劇，不，應(yīng)該說是一種教學(xué)的災(zāi)難。所以，重新認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于初中英語課堂教學(xué)來說是刻不容緩的。

3在初中英語課堂教學(xué)中，互動(dòng)的方式不夠靈活

初中英語課堂互動(dòng)的方式應(yīng)該是靈活多變的，不應(yīng)當(dāng)拘泥于一種固定的互動(dòng)方式。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況來設(shè)計(jì)不同的課堂互動(dòng)方式。這種方式的多樣性可以表現(xiàn)在互動(dòng)形式的多樣性，學(xué)生參與形式的多樣性等等。可是，現(xiàn)實(shí)中，互動(dòng)的靈活性還是差強(qiáng)人意的。

三 初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的方法研究

方法是人們?yōu)榱诉_(dá)成目標(biāo)所采取的一些具有效果性的措施和操作方案，教學(xué)方法也是一樣?；?dòng)教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的作用不容小覷。那么如何才能更好地將這一方法落到實(shí)處呢？

首先，統(tǒng)一互動(dòng)教學(xué)思想意識(shí)。在一次中央黨校的培訓(xùn)會(huì)議上，時(shí)任國務(wù)院總理的溫家寶同志在發(fā)言中曾經(jīng)指出：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。因此，作為初中英語教師，我們應(yīng)該從內(nèi)心深處重視互動(dòng)教學(xué)對(duì)于初中英語課堂教學(xué)的重要意義。要在日常的英語教學(xué)中千方百計(jì)，來為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和條件。只有保證思想意識(shí)的高度重視，才能在今后的英語課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的潛力與創(chuàng)造力。正如，前面所講到的，教育從本質(zhì)上來講是一種藝術(shù)，而教師則是最偉大的藝術(shù)家。這種互動(dòng)教學(xué)思想意識(shí)是一線教師在日常英語課堂教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想。只有通過不斷深化對(duì)互動(dòng)教學(xué)重要性的思想意識(shí)，才有助于教師在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地尋找有效的互動(dòng)教學(xué)方法和模式來更好的為英語課堂教學(xué)的效果提供助力。

其次，圍繞主題，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容大多是圍繞學(xué)生的日常生活而展開的。這種以生活為主題的教材編制非常有利于互動(dòng)教學(xué)的展開。但是僅僅有教材還不夠，教師應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生，充分挖掘教材中的互動(dòng)性的模塊和內(nèi)容，進(jìn)行具有意義的課堂互動(dòng)。例如，在保證各方面條件成熟的前提下，教師可以把教學(xué)的場(chǎng)所由教室搬到戶外，例如，飛機(jī)場(chǎng)、火車站、賓館、飯店、醫(yī)院等等。在這些具體的場(chǎng)景中，讓學(xué)生進(jìn)行語言的互動(dòng)與情感的體驗(yàn)。最關(guān)鍵的是，引導(dǎo)學(xué)生講自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在一個(gè)比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行愉悅的輸出和練習(xí)，這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。教師與學(xué)生是環(huán)境的影響者也是制造者，因此，這種主題的創(chuàng)建應(yīng)該允許教師與學(xué)生立足教學(xué)的實(shí)際，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，把一切有利于英語教學(xué)的環(huán)境資源充分地利用起來。只有通過人與環(huán)境的互動(dòng)，所有的英語教學(xué)中出現(xiàn)的瓶頸與問題才會(huì)慢慢地找到解決的思路與答案。

最后，堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)堅(jiān)持的過程，同樣對(duì)于英語教師而言也是一個(gè)長期的過程。在日常的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)刻苦奉獻(xiàn)的精神將互動(dòng)教學(xué)法堅(jiān)持到底，避免出現(xiàn)過往的在示范課上的經(jīng)歷。有的教師把互動(dòng)教學(xué)作為一種教學(xué)的噱頭，當(dāng)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，會(huì)在自己的班級(jí)教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)法。可是當(dāng)檢查結(jié)束，教師又恢復(fù)到舊有的教學(xué)模式和方法，這種做法是違背教學(xué)原則和教師的職業(yè)道德的，需要我們予以批評(píng)和指正。我們希望一線的教師能夠從教學(xué)的責(zé)任與使命出發(fā)，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要意義。

結(jié)語

初中英語可以說是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。學(xué)好英語需要刻苦和認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，但是對(duì)于教師來說，教好英語需要的更多的是一種理論的不斷探索與實(shí)踐?；?dòng)教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立穩(wěn)定的英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們應(yīng)當(dāng)在今后的初中英語課堂教學(xué)中，大力推廣這一教學(xué)方法。

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