鄭默超

【摘 要】近年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制的不斷變革，學(xué)校也在不斷改變課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)適應(yīng)新課改的要求。教學(xué)策略在課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在初中物理課堂教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)策略不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、提高學(xué)生的物理水平，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文主要對(duì)提高初中課堂物理教學(xué)的策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；有效策略

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)國(guó)家新課標(biāo)理念的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，物理教師只是注重課堂教學(xué)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種情況不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，新課改下采取有效策略提高初中物理課堂教學(xué)是初中物理教師面對(duì)的一大難題。初中物理教師可以采取以下的措施來(lái)提高物理課堂教學(xué)的有效性。

1.在物理教學(xué)過(guò)程中設(shè)置有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

良好的教學(xué)開(kāi)端是課堂質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。例如：在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師先提出一個(gè)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這就會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的積極性，從而使問(wèn)題得以解決。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)開(kāi)始之前設(shè)置一個(gè)和物理相關(guān)的情景，讓學(xué)生置身其中也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)置有趣的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教授牛頓第一定律這節(jié)課時(shí)，教師用力推動(dòng)一個(gè)物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，不用力之后物體就停了下來(lái)，教師可以以此設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，向?qū)W生提出問(wèn)題：物體為什么會(huì)停下來(lái)？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)想：物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力的支持？這樣一個(gè)問(wèn)題就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)去對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，直至得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方法不會(huì)讓學(xué)生在呆板、無(wú)趣的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而是讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)策略會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.在課堂教學(xué)中有效利用合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，一般是教師教、學(xué)生學(xué)的單一的教學(xué)模式。隨著新課標(biāo)的改革，合作學(xué)習(xí)模式被引進(jìn)初中的課堂教學(xué)中，這就使教學(xué)從“授人以魚(yú)”變?yōu)椤笆谌艘詽O”。合作學(xué)習(xí)模式會(huì)更適應(yīng)新課改下的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、不斷提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。在日常的物理課堂教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略可以通過(guò)教師和學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作在無(wú)形中形成一種理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合、思考和交流相結(jié)合的新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂中的積極性，有利于提高教學(xué)效率，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在“參照物”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生分成不同的小組，然后對(duì)日出日落的參照物、地球同步衛(wèi)星的參照物分組進(jìn)行討論，最后每個(gè)組根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行交流，這樣學(xué)生在交流的過(guò)程中就可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識(shí)。

3.公平對(duì)待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要了解班內(nèi)的所有學(xué)生。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，盡可能地了解每一位學(xué)生的興趣和愛(ài)好、了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握的程度、了解學(xué)生的性格特征，了解學(xué)生是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中要公平對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論是物理水平高、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，還是物理水平低、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師都要公平對(duì)待，鼓勵(lì)、尊重每一位學(xué)生。學(xué)生之間的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)都不盡相同，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置等方面盡可能地滿(mǎn)足每位學(xué)生的教學(xué)需求，努力讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.注重將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論又知道實(shí)踐，這就需要在課堂教學(xué)中也要做到理論知識(shí)和實(shí)踐的有效結(jié)合。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是注重對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。所以，為了提高課堂教學(xué)效率，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅僅向?qū)W生傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐能力來(lái)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要將先進(jìn)的教學(xué)儀器有效地利用起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)濃厚的實(shí)踐氛圍，組織學(xué)生參加和物理相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.總結(jié)

綜上所述，有效的課堂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，還可以提高課堂質(zhì)量、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，使課堂教學(xué)方法變得更科學(xué)、有效，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：浙江省麗水市章旦中學(xué)教育集團(tuán)）endprint