王小萍

【摘 要】初三數(shù)學復習課教學，是初中數(shù)學教學的重要課型。學生進入初三階段，知識量和知識難度大幅度提升，尤其是數(shù)學復習課上習題量的大大增加，這使得學生感到枯燥無味。因此，如何上好初三數(shù)學總復習課成為眾多初三一線教師最為關(guān)注的問題。初三數(shù)學總復習的主要目的應(yīng)該是使學生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力，同時將學生獲得的知識轉(zhuǎn)化成能力。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數(shù)學教師的基本功之一。

【關(guān)鍵詞】夯實基礎(chǔ)；有綱有目的有梯度；分層要求與指導

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，我們的課堂教學也在不斷地發(fā)生變化。數(shù)學復習課是數(shù)學的重要課型，它是學生在學完初中全部數(shù)學課程之后對初中數(shù)學知識的再認識、數(shù)學方法的再提煉、數(shù)學思想的再升華、數(shù)學能力的再提高的過程。那么怎樣能更好地上好初三數(shù)學復習課？本人就結(jié)合自己教學實際，談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

當前的數(shù)學復習課中存在一些現(xiàn)象：

（1）追求知識層次目標多，著眼能力層次目標少。一些教師總有一種急功近利的思想，都快考試了，知識掌握，題目會做就好了，能力哪有時間讓你去探究、去創(chuàng)新？好好聽老師講就行了。

（2）關(guān)注教材多，關(guān)注學生少。我們在備復習課時，大都表現(xiàn)為備教材、鉆研教材是認真的，而備學生的意識不夠，所花的時間自然也不會太多。

（3）練習做題多，梳理知識結(jié)構(gòu)少。學生的頭腦就像一個倉庫，復習就應(yīng)該幫助他們將頭腦中的知識加以梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，便于查找和應(yīng)用。

既然我們的復習課中存在這些現(xiàn)象，那么如何提高復習課的效率？

一、夯實基礎(chǔ)，幫助學生構(gòu)建知識之網(wǎng)

復習階段，首先要強調(diào)學生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對課本后練習題必須逐題過關(guān)；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數(shù)學生必須獨立完成，少數(shù)困難學生可在老師的指導下完成。其次，對初中數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點，可在教師的指導下師生共同去做，即由學生“畫龍”，教師“點睛”，再分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數(shù)學教材內(nèi)容。

二、習題設(shè)計要有綱有目的有梯度

選例題、習題一要有層次性，即要遵循基礎(chǔ)性、提高性與綜合性的統(tǒng)一；二要有典型性，即指能較好地體現(xiàn)源于教材，又不同于教材的題目，能較好地涵蓋相關(guān)的知識、技能、數(shù)學思想方法，或是學生易犯錯并與生活聯(lián)系密切，應(yīng)用較廣的題目；三要分類布置習題，千萬不可強求一律。所謂分類，習題可能按學生層次分A、B、C三層，再對A層（學生水平較弱的學生層）可以布置統(tǒng)一的必做題；對B層可分必做題與選做題，而較好學生的作業(yè)布置則分必做題、選做題、思索題、探究性學習題。從而確保所有學生都能在自己能力可及的范圍內(nèi)，循序攀登漸進。

三、杜絕以往教師講，學生聽的單調(diào)，乏味現(xiàn)象

在課堂上教師切忌“一言堂”、“滿堂灌”，要善于營造寬松、充滿樂趣的、生動活潑的思考和探究氛圍，主要有兩點：

1.讓學生想。讓學生想就是把思考還給學生，使學生有獨立的思考機會，要能提出尖銳問題促使學生去想，哪怕是有一點點不成熟的想法也是值得鼓勵和慶賀的。在探究和解題過程中，不要怕學生走彎路，走點彎路，吃點苦頭，讓其把錯誤思想暴露出來，才能從錯誤的思維逐步探索到正確的思維軌道上來，才會真正有體會、有收獲。

2.讓學生練。讓學生練就是要多給學生動筆練的機會。放手讓學生練，并不等于都置若干題目讓學生自由練習。這里講的“練”是在教師的精心策劃下，有目的地讓學生在短時間內(nèi)完成的練習。一道例題出來后，教師不要急于解答，應(yīng)停下來讓學生通過想再去練，還要下去走一走，查看一下練的情況，看看學生是否都理解了題意，主要困難在什么地方，以便對練的總體情況有一個大致了解。這樣，再對例題進行啟發(fā)、講評，就能有的放矢，實實在在落到關(guān)鍵處。

四、對學生分層要求與指導

由于學生入學時就存在學習上的差異，到初三更加明顯，若“一刀切”式施教，勢必造成優(yōu)等生吃不飽、學困生吃不了、教師愿望實現(xiàn)不了的局面，為了克服這種現(xiàn)象，在初三下學期開學時，我依據(jù)學生成績把學生分層，對不同學生提出不同的要求，使之學有目標、趕有方向。

對基礎(chǔ)好一點的學生在聽課時可以給予一定的自由，可以有選擇地聽課，做作業(yè)時可以刪去簡單的題目，對自己有計劃地自學相應(yīng)的內(nèi)容或各種教參材料，克服他們上課時感到乏味、吃不飽的弊端。其次由于他們思想活躍，數(shù)學基礎(chǔ)好，對于基礎(chǔ)薄弱的學生提出的基礎(chǔ)知識，個別學科尖子有時可以解答。這種方法，課堂效益往往比教師主講要好，因為基礎(chǔ)薄弱的學生提問題不“怯場”，可以盡情地問，同時，也讓基礎(chǔ)好的學生的能力得到進一步提高。

對基礎(chǔ)薄弱的學生主要以提高學習興趣、指導學習方法、增強學習信心為前提。為此，我大膽對課本內(nèi)容及各種教材做取舍，將他們難以完成的題目刪去，降低學習要求，集中力量解決基本題，狠抓落實，講究實效，號召他們爭取“簡單題目不失分，中檔題目爭到分，大題難題試試分”，促進了這類學生學習的興趣及信心，從而保證了各層學生都逐步提高，大面積提高了教學質(zhì)量。

總而言之，初三數(shù)學復習課是提高中考成績的重要環(huán)節(jié)，又是學生進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)，只要我們善于思考、勤于實踐，復習課會越來越精致，越來越充滿活力。

（泰州市教研課題《農(nóng)村初中數(shù)學習題課課型模式實踐研究》課題批號：TZJYS-YBLX2013010）

（作者單位：江蘇省靖江市靖城中學）