莊嬌

摘 要 隨著我國(guó)高職教育和高等教育的普及，以及各大高校的逐年擴(kuò)招，各個(gè)大專(zhuān)院校的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，因此畢業(yè)生也面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力。因此以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)成為這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代的主流，而高職院校的創(chuàng)業(yè)教育也成為學(xué)生發(fā)展的一大助力。①本文從高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、自身綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合其自身在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Training Path Exploration on Vocational College

Students' Entrepreneurial Qualities

ZHUANG Jiao

（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）

Abstract With the popularity of major colleges and universities as well as yearly enrollment of vocational education and higher education， the number of graduates from various colleges and universities continues to increase， so the graduates are facing increasingly severe employment pressure situation and employment. Therefore， in order to promote employment， entrepreneurship has become a major trend of the development of this， and entrepreneurship education in higher vocational colleges has become a big help to students' development. This paper analyzed the present situation of higher vocational college students' venture consciousness， their overall quality， combined with its own emerging issues in business practice， combined with vocational students own characteristics， make some reasonable suggestions.

Key words vocational students； entrepreneurial ability； training mechanism

0 前言

目前，中國(guó)的高職專(zhuān)業(yè)教育大多數(shù)還是以技能和實(shí)用技術(shù)為主的，其教育目的也非常明確，是為了讓學(xué)生有一門(mén)可以賴(lài)以生存的技術(shù)。而學(xué)校安排的傳統(tǒng)的就業(yè)只能解決學(xué)生一時(shí)的就業(yè)壓力，但是這種包辦式就業(yè)，在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上并不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。②而且隨著全國(guó)各大中專(zhuān)高等院校紛紛進(jìn)行越來(lái)越大規(guī)模的擴(kuò)招，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)壓力可想而知，在國(guó)家政府大力倡導(dǎo)以創(chuàng)促就的大背景下，由于高職院校的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。雖然經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研和數(shù)據(jù)都顯示高職類(lèi)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率要高于本科院校學(xué)生。③但由于自身更側(cè)重實(shí)踐，繼而缺乏理論基礎(chǔ)和科技含量，最終導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目量多卻不精。涉及到的項(xiàng)目無(wú)論從知名度、規(guī)模、科技含量都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于本科類(lèi)院校學(xué)生。因此高職院校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)增加理論知識(shí)的傳授，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

1 高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力上的短板

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇什么樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和課題，可以從一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也在某種程度上成為決定創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵。目前，高職學(xué)生雖然在創(chuàng)業(yè)能力上有了相對(duì)明顯的進(jìn)步，但是在項(xiàng)目和方向的把握和選擇上仍然存在問(wèn)題，很多學(xué)生仍然對(duì)獲得創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的信息上把握不夠準(zhǔn)確。

1.1 相對(duì)于本科生而言，高職院校的學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力較低

對(duì)于各大院校舉辦的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類(lèi)賽事而言，④高職學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的，從整體上存在的問(wèn)題則是參賽課題缺乏科技含量，由于接受的教育模式多注重實(shí)踐，因此理論基礎(chǔ)較為薄弱的先天不足直接導(dǎo)致了高職類(lèi)學(xué)生對(duì)于課題不能夠透徹地進(jìn)行了解，進(jìn)而深入分析，最終導(dǎo)致參賽課題整體技術(shù)水平不高。而當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造力被視為創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，熟悉市場(chǎng)、且不斷加強(qiáng)的能力對(duì)于學(xué)生而言十分重要。因此，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)掘。

高職類(lèi)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)通常會(huì)注重社會(huì)性，因此往往會(huì)選擇一些低風(fēng)險(xiǎn)、低門(mén)檻的培訓(xùn)項(xiàng)目，雖然這些項(xiàng)目能夠在短期內(nèi)取得一定效益，但它是很難形成規(guī)模和體系。項(xiàng)目受眾也很難走出親友以及自身所生活的范圍，這導(dǎo)致業(yè)務(wù)在長(zhǎng)期很難有所突破和發(fā)展。因此學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的知識(shí)，更好地鍛煉人際交往能力以及溝通、決策、組織以及創(chuàng)新能力，同時(shí)要保證自身抗干擾抗打擊的能力等，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

1.2 高職學(xué)生對(duì)于高新型創(chuàng)業(yè)的思維以及探索程度上始終低于本科生

然而，在整個(gè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的思維進(jìn)行分析，我們很容易就可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)水平要達(dá)到更高級(jí)別的思想階段始終是有難度的，雖然高職類(lèi)學(xué)生的活動(dòng)的平均水平比較高，特別是在創(chuàng)造性的活動(dòng)中體現(xiàn)得很明顯。然而，由于高職類(lèi)學(xué)生因?yàn)槠渥陨韺?duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究的先天不足，不能將理論體系構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，因此在高新型創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目上遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于理論知識(shí)過(guò)硬實(shí)驗(yàn)條件更加優(yōu)越的本科院校學(xué)生。尤其是在探索創(chuàng)業(yè)中更深層次的問(wèn)題的時(shí)候，缺乏理論基礎(chǔ)空有實(shí)踐操作，對(duì)課題和項(xiàng)目的運(yùn)行都是困難的。⑤endprint

1.3 高職高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理水平上也存在著較大差距

在一項(xiàng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的廣大中職學(xué)生對(duì)于理論上的學(xué)習(xí)不是特別熱衷，但學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和操作卻能激發(fā)他們很大的熱情。很多學(xué)生對(duì)于研究一些需要很強(qiáng)的理論知識(shí)支持的高新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏興趣，卻十分熱衷于實(shí)踐性生活性更強(qiáng)的項(xiàng)目。并且有一半左右的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)興趣非常濃厚。對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃申報(bào)等活動(dòng)都非常熱衷，且在創(chuàng)業(yè)寫(xiě)策劃書(shū)的寫(xiě)作和方案的制定，以及市場(chǎng)調(diào)研等都有非常強(qiáng)的積極性。然而高職高校學(xué)生由于理論知識(shí)儲(chǔ)備得不充分，在創(chuàng)業(yè)中遇到的一些理論知識(shí)問(wèn)題還常會(huì)顯得力不從心，創(chuàng)業(yè)知識(shí)有待提高。

2 對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在全球高校的不斷擴(kuò)散和培養(yǎng)范圍以及群體逐步擴(kuò)大中，在高校創(chuàng)業(yè)教育上，政府向來(lái)都是高度重視的。而高校學(xué)生則是一支富有新鮮血液的生力軍。高職類(lèi)院校的學(xué)生雖然創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，但由于缺乏可以構(gòu)成體系的系統(tǒng)性理論對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面存在短板，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)。

3 對(duì)高職類(lèi)院校構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的建議

3.1 院校要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量建設(shè)予以足夠的重視

教師在高職院校重點(diǎn)建設(shè)自己的師資團(tuán)隊(duì)，不但要靈活多方位地對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，更要注重就業(yè)信息的時(shí)效性，這樣可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要引入畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)社會(huì)組織和進(jìn)行相關(guān)的合作，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。也可以請(qǐng)一些行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者成功的企業(yè)家，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

3.2 院校要對(duì)創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)課程體系教育進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新

在接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，不一定馬上去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生掌握更多的技能，從而更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)，使學(xué)生就業(yè)向創(chuàng)業(yè)方向轉(zhuǎn)型。在創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將逐漸生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而不僅僅局限于基層技術(shù)型工作，而是可以在職場(chǎng)中更好地發(fā)展。

3.3 院校要注重為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境

學(xué)校可邀請(qǐng)相關(guān)人士舉辦專(zhuān)場(chǎng)講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而創(chuàng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。還可以與相關(guān)的業(yè)內(nèi)資深的一些企業(yè)組織，以及專(zhuān)門(mén)從事交流活動(dòng)的大型公司進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，可以在更加輕松的環(huán)境下進(jìn)行合作，并且不斷深層次地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)精神。也可以舉辦一些比賽來(lái)吸引在校學(xué)生參加，并且采用高擬真度的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的測(cè)評(píng)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)的培訓(xùn)，從而了解和解決在就業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。在體驗(yàn)式培訓(xùn)中，通過(guò)對(duì)課題的把握程度來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的操控和宏觀(guān)意識(shí)。

3.4 院?？勺孕信c業(yè)內(nèi)企業(yè)合作，并引進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的工作也可以在相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行，在企業(yè)中的培訓(xùn)和實(shí)踐可以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能。因此，引進(jìn)培訓(xùn)課程，讓學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、售后過(guò)程都逐步掌握和了解，并且能夠更好地應(yīng)用于實(shí)踐中。

3.5 為學(xué)生打造創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

對(duì)于高職類(lèi)高校學(xué)生而言，要想真正提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，需要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以反映高職學(xué)生的特點(diǎn)，以街道為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)據(jù)點(diǎn)。這也是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考驗(yàn)。學(xué)生可以從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中逐步形成有規(guī)模的商業(yè)街的模式，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，逐步將創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)扎根于在這樣的環(huán)境中。然而學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)理念，是我們的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑。所以有這樣的創(chuàng)業(yè)街平臺(tái)，在最高程度的模擬環(huán)境現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)下的實(shí)踐，也可以使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到提高，使高職學(xué)生充分發(fā)揮他們的技能和潛在能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于高職類(lèi)院校而言，一直致力于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)打造和在實(shí)踐中不斷地探索，從而將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)上升到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的規(guī)范化、理論化、實(shí)踐化、系統(tǒng)化多重教育培養(yǎng)，從而在整體上提升高職類(lèi)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠更好地在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

注釋

① 楊敏.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策研究[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（12）.

② 戴育濱.構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（10）.

③ 房麗華.構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新機(jī)制[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）.

④⑤段慧蘭.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.endprint