糜莉+余樂

摘 要 我國高職生創(chuàng)業(yè)教育是處于教育實踐探索和教育理論研究的嶄新領(lǐng)域，因此，積極做好高職院校的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，努力幫助高職學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和技巧是目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的重要問題。高職院校應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，形成嚴(yán)密的科學(xué)結(jié)論和可行性對策建議，以幫助高職學(xué)生拓寬就業(yè)途徑、增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Current Situation and Countermeasures of Higher Vocational

School Entrepreneurship Education In New Era

MI Li， YU Le

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Entrepreneurship education is our vocational students in the exploration of new areas of educational practice and theory of education， therefore， actively carry out vocational college students in entrepreneurship education， vocational effort to help students master the basic qualities and skills of entrepreneurship is the vocational entrepreneurship education institutions urgently important issue to solve. Vocational colleges should improve entrepreneurship education teaching system， and establish a new concept of entrepreneurship education， the formation of rigorous scientific conclusions and feasible suggestions to help vocational students to broaden employment opportunities， enhance their entrepreneurial skills.

Key words entrepreneurship education； vocational college students' entrepreneurship； current situation

1 新時期高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查分析

為了進(jìn)一步客觀了解目前高職院校在創(chuàng)業(yè)教育開展方面的現(xiàn)狀，作者釆取調(diào)查問卷的形式，對泰州市的幾所高職院校的近300名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和分析，收到有效問卷282份，回收率為95%。主要圍繞高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置等方面展開，調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.1 對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和期望

大部分高職學(xué)生在面對“是否支持創(chuàng)業(yè)”的這個問題時都是持支持態(tài)度的，區(qū)別就在于有些學(xué)生僅僅是支持，但是自己并不愿意嘗試，大部分高職學(xué)生表示如果有機(jī)會的話，是愿意創(chuàng)業(yè)的，學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望為在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的基礎(chǔ)。

在創(chuàng)業(yè)時間的選擇上，大部分高職院校的學(xué)生還是顯得比較保守，只有少部分學(xué)生選擇了一畢業(yè)就要創(chuàng)業(yè)，有65%的學(xué)生選擇了 “先就業(yè)，再擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”，只有16%的學(xué)生回答“沒有”。這可以理解為學(xué)生比較務(wù)實。但按照現(xiàn)在社會的發(fā)展需求，高職院應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方面教育，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛力。

當(dāng)問到“你認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是什么”時，有36%認(rèn)為是“資金不足，沒有好的創(chuàng)業(yè)項目”，選擇“經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系”的同學(xué)占50%，從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要受到有資金、經(jīng)驗和社會關(guān)系三個主要因素的制約，因此高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時應(yīng)該著重從這三個方面進(jìn)行考量。

1.2 對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和期望

調(diào)查還顯示，學(xué)生們對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還有待提高，有一半的大學(xué)生不知道什么是創(chuàng)業(yè)教育，僅僅有7%的大學(xué)生知道并且了解創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)問到“高校開展創(chuàng)業(yè)教育是否有必要”時，有83%的同學(xué)都期待開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，這就說明我們的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有強(qiáng)烈的熱情和期盼。

在對“本校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況”的進(jìn)行選擇時，認(rèn)為開展“一般”的占了31%，有53%的學(xué)生回答“幾乎沒有”。這顯示目前大部分高職院校還沒有全面的開展創(chuàng)業(yè)教育，缺乏這一方面的指導(dǎo)。

在“在專業(yè)教學(xué)中滲透”和“開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)管理課程”的這些選項的選擇上有55%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或滲透在專業(yè)教學(xué)中。當(dāng)問到“創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教育模式”問題時，有45%的學(xué)生希望學(xué)校能夠開展一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)生課外活動。

在對“創(chuàng)業(yè)教育最好的方式方法”的選擇上，79%的學(xué)生選擇了 “參加創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)”。說明學(xué)生非常希望學(xué)校加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。

2 高職院校新時期創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

2.1 內(nèi)容的研究進(jìn)展整體較慢

首先，創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校課程體系建設(shè)中起步較晚，還處在探索的階段，大部分高職院校都沒有系統(tǒng)地開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。同時，我國的創(chuàng)業(yè)教育研究多浮于表面，現(xiàn)有的成果多數(shù)是基于宏觀層面進(jìn)行的研究，創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐性的指導(dǎo)。endprint

2.2 缺失具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍

從對調(diào)查的高職院校來看，學(xué)校的教師隊伍大多是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入的，大多沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。而高職學(xué)校的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)教育最好的方式是參加創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)。這就要求在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中建立將實踐與理論性雙師型師資隊伍，但在當(dāng)前高職院校中的教師隊伍還不能完全滿足學(xué)生現(xiàn)有的教學(xué)要求。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育課程和教材缺乏

由于缺乏經(jīng)驗借鑒，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材還有待完善，學(xué)生從創(chuàng)業(yè)教育中獲得的實際能力還非常有限，單一的創(chuàng)業(yè)教育課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的要求，而選用課堂書本教材有很大的任意性，所以導(dǎo)致學(xué)生還不能接受系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育。

3 新時期促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策優(yōu)化研究

通過對創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題分析，筆者結(jié)合平時的教學(xué)提出少許對策：

3.1 要樹立全新的高職院校創(chuàng)業(yè)教育理念

目前，學(xué)生和家長對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有些還持有保留態(tài)度，認(rèn)為畢業(yè)后還是找一份穩(wěn)定的工作才是上上之策，畢業(yè)生的首選仍然是進(jìn)入效益好的單位而不是承擔(dān)風(fēng)險創(chuàng)業(yè)。但是隨著社會的進(jìn)步以及就業(yè)競爭壓力的不斷增大，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種新型的就業(yè)方式。高職院校創(chuàng)業(yè)教育就是要在學(xué)生中樹立創(chuàng)業(yè)是也是就業(yè)的理念，同時向高職學(xué)生創(chuàng)達(dá)國家和地方對于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，幫助他們擺正創(chuàng)業(yè)的心態(tài)。在實踐上，學(xué)校要教會學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè)，該做哪些準(zhǔn)備工作，如社會調(diào)查等，同時注意將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

3.2 改革高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式

高職院校要改變過去臨學(xué)生畢業(yè)前才抓創(chuàng)業(yè)教育的做法，從學(xué)生進(jìn)校開始，就研究、制定、實施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案。擴(kuò)大開展一些和學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的模擬培訓(xùn)相關(guān)活動，協(xié)助學(xué)生設(shè)身處地地了解和認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的全過程，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到真正提高。

3.3 完善創(chuàng)業(yè)教育的課程和教材體系

高職院校要改革創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程模式，進(jìn)一步加強(qiáng)課程和教材體系方面的建設(shè)。然而創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的設(shè)置必須要有針對性，比如在設(shè)置課程體系時，必須以創(chuàng)業(yè)為方向，單獨設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系模板或者在專業(yè)方面相關(guān)的課程教育基礎(chǔ)上要重點體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)知識。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

作為高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該要求加強(qiáng)實踐鍛煉，比如組織教師深入生產(chǎn)企業(yè)一線掛職鍛煉等方式接觸市場，積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.5 搭建好創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)業(yè)實踐是促進(jìn)學(xué)生今后真正走向創(chuàng)業(yè)的鍛煉平臺，也是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生多多構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型平臺。高職院校還必須營造多元化的實踐環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠充分運用在學(xué)校中的所學(xué)，真正用知識創(chuàng)造財富。

綜合所述，促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，真正解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題是全社會一個復(fù)雜重大的系統(tǒng)工程，需要全社會的共同關(guān)注和努力。只有真正重視創(chuàng)業(yè)教育，采取有效措施并認(rèn)真實施，才能真正緩解當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，從而推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉映華，徐小洲，著.中國高校創(chuàng)業(yè)教育[M].浙江教育出版社，2010.2.endprint