吳學(xué)成　廖輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是鞏固學(xué)生新知并將新知應(yīng)用于實踐、檢驗學(xué)生掌握運用知識的一個重要環(huán)節(jié)，同時給教師反饋重要信息、及時得以糾正及補充輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：自主練習(xí)；作業(yè)設(shè)計；主要目標

目前，新課程改革實施以來，教師對新課程的理念已有了充分的認識，但練習(xí)課的改革步伐顯然沒有跟上數(shù)學(xué)其他課型。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課，而練習(xí)課則成改革容易忽視的角落，可借鑒的經(jīng)驗少，教學(xué)還沒有比較成熟的課型。對此我對練習(xí)課談?wù)勛约阂稽c膚淺的認識：

一、圍繞本節(jié)課確立主要目標

這節(jié)課到底要讓學(xué)生加深理解什么數(shù)學(xué)知識，形成什么能力，教師心中要非常清楚。目標的確定我認為主要圍繞兩方面，一是這部分知識的重點，學(xué)生必須掌握理解的知識和技能。二是要從自己的學(xué)生的實際情況出發(fā)，形成學(xué)生的能力，有的放矢，尤其要考慮大多數(shù)學(xué)生的情況。做到了這兩點，我想練習(xí)課就不會單一而無趣了。

二、豐富練習(xí)課上的習(xí)題設(shè)計

1.習(xí)題要有層次

①單項習(xí)題。按從部分到整體的原則，分析組成本課題的各項基礎(chǔ)知識，分別為復(fù)習(xí)加深各單項知識擬定習(xí)題。

②基本習(xí)題。要求學(xué)生綜合運用單項知識正確解答。

③對比習(xí)題。需要精心設(shè)計或選擇本課題的“變式題”“變化題”，與本課題相近、相似、相關(guān)、互逆知識的“聯(lián)系題”“區(qū)別題”，組成可作比較的題組。要求學(xué)生把新學(xué)知識納入已有的知識網(wǎng)絡(luò)中去，發(fā)揮整體的功能，促進知識的鞏固和思維的變通。

④綜合、深化習(xí)題。包括新舊知識結(jié)合的綜合性習(xí)題和巧用新知識的深化性習(xí)題。要求學(xué)生開拓思維，對本課題達到融會貫通的境界。

⑤實踐性、開放性的習(xí)題。側(cè)重知識的綜合性靈活應(yīng)用，使知識對外“遷移”，落實練習(xí)課的開放、創(chuàng)新等功能。

2.習(xí)題要圍繞教學(xué)重難點

教學(xué)重難點是練習(xí)課習(xí)題系列的核心。五個層次習(xí)題的選與編，都要圍繞這個中心：第一層次為攻破重難點奠定基礎(chǔ)；第二層次讓學(xué)生著力解決重難點；第三、第四層次讓學(xué)生深刻理解、牢固掌握重難點；第五層次讓學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題。

3.各層次習(xí)題搭配的比例要適度

五個層次的練習(xí)并不是數(shù)量均等、力量平分的。各個層次習(xí)題的分量主要依據(jù)練習(xí)課的類型、教學(xué)目標以及課前課中學(xué)習(xí)的反饋情況酌定。

4.習(xí)題選配要因“生”而異

在擬設(shè)各層次的習(xí)題時，還應(yīng)該考慮學(xué)生能力的差異，不強求統(tǒng)一。對于差生、酌情多練第一、二層次的練習(xí)；對于中等生，力爭過好第三層次的練習(xí)關(guān)；少量第四層次的“提高題”和第五層次的“開放題”，僅給優(yōu)良生思考練習(xí)。

三、在練習(xí)課課堂教學(xué)中要做到以下幾點

1.讓練習(xí)課生活化，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣

如果一個學(xué)生頭腦中有適當?shù)闹R準備，而沒有對學(xué)習(xí)對象的注意，沒有學(xué)習(xí)愿望和積極性，新的學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的。因此首先要注重練習(xí)課教學(xué)的設(shè)計。練習(xí)課前，教師首先要對學(xué)過的知識進行整理，然后進行富有創(chuàng)意的設(shè)計，要將基礎(chǔ)練習(xí)和提升的內(nèi)容作有機的組合，聯(lián)系生活實際以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、復(fù)雜感和驚奇感，由此喚起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣。

2.練習(xí)層次清晰化，理清學(xué)生計算思路

課堂練習(xí)必須突出重點、抓住關(guān)鍵，練習(xí)設(shè)計要有一定的層次性和系統(tǒng)性，首先，根據(jù)習(xí)題的設(shè)計進行一些與本節(jié)課有聯(lián)系的數(shù)學(xué)口算題，其次，再進行典型題練習(xí)，必要時列舉一些學(xué)生容易出錯的題讓他們找出錯在哪里，再訂正，最后，就是聯(lián)系生活，運用所學(xué)的知識解決生活中的問題。習(xí)題要符合由易到難、由淺入深的規(guī)律，照顧到不同層次的學(xué)生需要，讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)揮，獲得成功的快樂。

3.練習(xí)課形式多樣化，提高學(xué)生計算和解決問題的能力

小學(xué)生的年齡特征，決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動往往受知識對象、趣味程度的影響，也就是說，知識對象的趣味程度越高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效程度也相對較高。練習(xí)課的本身是單一枯燥的，這是客觀存在的現(xiàn)象，也是無法更改的事實。但是，練習(xí)形式的多樣化可以避免練習(xí)的枯燥和乏味，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、思維能力，提高練習(xí)課的效率。

4.要注意計算練習(xí)中“求異”思維的運用

“學(xué)貴有疑”，說的是學(xué)習(xí)者如果善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力探索問題的答案，對學(xué)習(xí)有很大的幫助。但在練習(xí)課中，“求異”思維顯得更為重要，要多想想“還有別的辦法嗎？”“有沒有更好的方法？”

總之，教師要改變以往數(shù)學(xué)練習(xí)課一味地讓學(xué)生單調(diào)地練習(xí)計算，在明確教學(xué)目標的前提下，要利用新課程理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上提供學(xué)生合作交流的空間，使練習(xí)課堂充滿活力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)練習(xí)課。

參考文獻：

[1]王雙.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)初探.中小學(xué)教學(xué)研究，2010（4）.

[2]陳萍萍.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性.教育界，2012（11）.

（作者單位 重慶市開縣麻柳鄉(xiāng)鹿硐中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮