張秉華

摘 要：古詩詞教學(xué)一直以來是中學(xué)文言文教學(xué)的難點?？此坪唵蔚奈谋颈澈筇N含著抽象的意境和意蘊，“片語”即“江湖”。因而，如何幫助學(xué)生挖掘文本來體味詩文背后的感情是一個值得思考的教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞：誦讀；背景；意境；詩眼；文本

詩歌是文學(xué)桂冠上最絢麗的寶石。古詩詞更是中國古代文化的瑰寶，但在中學(xué)的語文教學(xué)中古詩詞卻是文言文教學(xué)的難點。之所以難，在于古詩詞的凝練和包容，還有時間隔閡所涉及的社會、思想變遷。因而，如何讓學(xué)生從“只言片語”中去欣賞和體會背后蘊含的情境和意蘊，這是古詩詞教學(xué)的瓶頸。古詩詞所意蘊的情懷也恰恰是最為核心的需要感知和理解的地方。下面談一下自己教學(xué)中的一些點滴體會：

一、誦讀是根本和基礎(chǔ)

語言類學(xué)科的教學(xué)就應(yīng)將誦讀放到第一位，何況詩詞是最接近音樂的文學(xué)樣式，其本身都是富有韻律美的，這種音樂的美感通過聲音的體驗和傳達(dá)才能感悟到。在教學(xué)中應(yīng)該把不斷的誦讀作為一條線，串聯(lián)起整個的教學(xué)過程。以讀感知、以讀促思、以讀激悟。在讀的過程中，注意旋律、節(jié)奏、音調(diào)的控制，用讀來帶動感知、理解、感悟。同時，誦讀也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、背景的感知是理解的催化

文字都是有感而發(fā)，所以感的由來對理解文意大有裨益。詩詞的感大都由背景可以推敲，因此在教學(xué)中，背景的感知是理解詩意必不可少的環(huán)節(jié)。在閱讀前讓學(xué)生自己查閱資料去整理寫作的背景，既鍛煉了動手實踐的能力，也激發(fā)了閱讀的興趣。在背景的感知過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生參考詩人所處的社會背景以及思想潮流，審時度勢，才能理解準(zhǔn)確。

三、由點及面，把握整體意境和意蘊

詩詞教學(xué)切忌支離破碎，好的詩詞是抒發(fā)詩人一個整體的情境或者情感，反過來這種整體性也是通過整首詩的文字傳達(dá)出來的。因而，在教學(xué)中要由字、詞、句，讓學(xué)生有個整體的感知。如同中國古代文人畫，美感是整體而非分割的局部。割裂開來，殘缺、無力，只有整合起來才能覺出韻味。這要求教師要有一種教學(xué)的整體感和宏觀的把握。

以點帶面，分析精彩之處。詩往往都有被稱為詩眼的精彩之處。語言和情感的巧妙結(jié)合在此處體現(xiàn)。很好地理解和分析好詩眼，可以讓學(xué)生更直觀地理解漢語的精彩。如何做好點的分析，我覺得老師得有豐富的底蘊。其實好多好的理解都是通過類比得以實現(xiàn)的。因為它形象，不直板。詩詞的類比只有通過老師自身的積累和聯(lián)想，課前精心的備課就成了重中之重。

四、挖掘出文本的趣味，是教學(xué)的魅力所在

所有教學(xué)過程的順利完成離不開學(xué)生積極主動的參與，而參與的興趣從何而來，只有從教學(xué)中教師的講中來。古詩詞大多學(xué)生會感覺枯燥和乏味。究其根源，在于未能真正挖掘出文本本身蘊含的趣味性。因為不是只有嘩眾取寵才叫有趣味。詩詞的美好本身就是最好的趣味。教師掘出美，再教出這種美，學(xué)生自然愿聽、樂聽。

當(dāng)然，教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，但聯(lián)想和想象卻是體味古詩詞的唯一途徑。教師啟發(fā)讓學(xué)生聯(lián)想、想象才能實現(xiàn)讀者與文本的對話，實現(xiàn)意蘊的體悟，從而最終實現(xiàn)學(xué)生自我生命成長和提升的過程。

（作者單位 山東省淄博市博山區(qū)第一中學(xué)）

編輯 段麗君