王寶鳳

摘 要：親子閱讀，是幼兒早期閱讀的重要內(nèi)容，對促進(jìn)孩子身心成長發(fā)揮著不可替代的作用，將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)，使其成為小學(xué)語文教學(xué)的補(bǔ)充，不僅是新課改的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代化學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的有效方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；閱讀情境；輔導(dǎo)方式

所謂親子閱讀，指的就是借助書籍這一現(xiàn)實(shí)載體，使孩子和家長共同分享閱讀的過程，它是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分。通過親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)、相伴成長。作為一種潮流的閱讀方式，親子閱讀能為父母和孩子創(chuàng)造更多共處交流的機(jī)會，通過分享讀書過程中的感動和樂趣，給孩子智慧、希望和勇氣，借助親子閱讀，向幼兒傳達(dá)科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞社會的正能量。

一、親子閱讀現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，九成以上的年輕家長認(rèn)為親子閱讀只適用于幼兒，當(dāng)孩子進(jìn)入校園學(xué)習(xí)后，就應(yīng)該鼓勵孩子自主閱讀，否則極易形成依賴家長閱讀的不良習(xí)慣。因此，在實(shí)際生活中，當(dāng)孩子從幼兒園畢業(yè)后，大部分家庭的親子閱讀也隨之戛然而止。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，許多家長自身缺乏良好的閱讀習(xí)慣。受升學(xué)壓力影響，部分家長認(rèn)為閱讀教材之外的書籍純屬浪費(fèi)時間，更加關(guān)注孩子在校各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績和特長技能訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化親子閱讀輔導(dǎo)的有效途徑

1.根據(jù)幼兒認(rèn)知情況，選擇性地推薦書籍

小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)是幼兒閱讀的延續(xù)，將親子閱讀引入輔導(dǎo)教學(xué)，對幼兒小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有良好的輔助作用。相比于家長，教師更了解幼兒的認(rèn)知情況，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體特點(diǎn)，積極為家長推薦親子閱讀書籍，在書籍的選擇上，突出學(xué)生聽、說、讀、寫各方面語言運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練，注意閱讀內(nèi)容的生活性和趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，創(chuàng)新閱讀輔導(dǎo)方式

鑒于幼兒心理智力特點(diǎn)，在進(jìn)行親子閱讀輔導(dǎo)教學(xué)時，應(yīng)注意講究閱讀策略，積極創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的閱讀情境，通過角色扮演等方式將孩子帶入到書籍所描述的世界中去，加深對閱讀內(nèi)容的理解。家長應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)新閱讀輔導(dǎo)方式，提高閱讀質(zhì)量。

為響應(yīng)新課標(biāo)要求，倡導(dǎo)將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)，然而，就目前形勢來看，國內(nèi)多數(shù)家長在親子閱讀的認(rèn)識上存在誤區(qū)，影響了其作為小學(xué)語文閱讀輔導(dǎo)作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

許敏燕.將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)的構(gòu)想[J].課外語文，2013（14）.

（作者單位 云南省文山市第二小學(xué)）

編輯 趙飛飛