劉楨

摘 要 中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)決定了教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，設(shè)計(jì)一種基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式是保障職業(yè)教育特點(diǎn)和質(zhì)量的有效方法；本文將以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革和校企合作等內(nèi)容為研究對(duì)象，并通過實(shí)踐分析以上因素對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Secondary Vocational Students' Professional

Competence Training Model

LIU Zhen

（Wuhan Secondary Vocational Art School， Wuhan， Hubei 430015）

Abstract Vocational students' comprehensive professional competence determines the quality and effectiveness of education and teaching， to design a training model of professional competence based training is an effective method of vocational education characteristics and quality of protection； article will train as the standard of professional competence talent training model， based on professional competence training curriculum design， teaching methods and school-enterprise cooperation reform and other content for the study， and through the practice of analyzing these factors influence the culture of professional competence.

Key words secondary vocational students； professional competence； training mode； study

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，而我們所謂的“職業(yè)能力”一般是指針對(duì)崗位的職業(yè)技能的體現(xiàn)，這樣的認(rèn)識(shí)是片面的；對(duì)于職業(yè)教育的職業(yè)能力包含：技能能力、知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力的集合。中職教育應(yīng)在教學(xué)全過程中要求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的職業(yè)能力方面的體現(xiàn)，應(yīng)以職業(yè)能力為主線，將其貫穿到人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革和校企合作的若干方面。①②③

1 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)應(yīng)考慮市場(chǎng)需求

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重崗位對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的要求，依據(jù)職業(yè)崗位的要求研究人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而確定人才培養(yǎng)的就業(yè)崗位和能力、素質(zhì)要求；根據(jù)上述崗位的能力、素質(zhì)要求分析學(xué)生針對(duì)該崗位的下級(jí)（甚至更下一級(jí)）的能力目標(biāo)，這種能力目標(biāo)可以稱之為工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)針對(duì)該崗位的具體技能要求和綜合素質(zhì)要求；將這些分解的工作任務(wù)按照知識(shí)和應(yīng)用分類后就形成了人才培養(yǎng)的課程體系。以下將以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例分析基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)構(gòu)建。④⑤

1.1 崗位工作任務(wù)與內(nèi)容

依據(jù)企業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)需求分析來構(gòu)成針對(duì)性崗位的工作任務(wù)，以下是根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)站維護(hù)崗位分析該崗位的工作任務(wù)，見表1。

1.2 崗位能力要求

根據(jù)上述崗位工作任務(wù)分析，總結(jié)和整合形成具體的職業(yè)能力路徑，如表2所示。

表1 崗位工作任務(wù)

表2 崗位任務(wù)到職業(yè)能力

2 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

中等職業(yè)教育的課程體系建設(shè)必須是基于職業(yè)能力培養(yǎng)的，課程的形成是要依據(jù)崗位能力和素質(zhì)的要求、企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求和科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律來確定的，所以基于職業(yè)能力的課程體系構(gòu)建必須考慮由企業(yè)需求到職業(yè)能力，最終到課程體系設(shè)計(jì)的過程來實(shí)現(xiàn)。⑥

專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)首先應(yīng)根據(jù)企業(yè)針對(duì)崗位的要求，分析崗位的職業(yè)能力需求，對(duì)每一種職業(yè)能力的具體內(nèi)容體現(xiàn)進(jìn)行選擇和整合，在上述的職業(yè)能力整合基礎(chǔ)上形成完整的課程體系。以下是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。

2.1 職業(yè)崗位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)針對(duì)性的崗位就是網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)站管理員。這個(gè)崗位的確定需要通過市場(chǎng)的調(diào)研方能得到。

2.2 從崗位到職業(yè)能力

（1）網(wǎng)絡(luò)管理員的職業(yè)能力組成如下：

* 能夠使用一種網(wǎng)絡(luò)管理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和管理

* 能夠識(shí)別基本網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)協(xié)議

* 能能夠正確連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

* 能夠進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)配置

* 能夠繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

* 能夠在服務(wù)器上進(jìn)行一種操作系統(tǒng)的安裝、配置和性能優(yōu)化

* 能夠在一種操作系統(tǒng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器的安裝與配置

* 能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)攻擊防范

* 能與客戶和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行友好溝通交流

（2）網(wǎng)站管理員的職業(yè)能力組成如下：

* 能熟練搭建Web軟件開發(fā)和測(cè)試環(huán)境

* 能按照軟件工程規(guī)范完成詳細(xì)設(shè)計(jì)

* 能設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫

* 能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單頁面

* 能利用ASP.NET編程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能

* 能優(yōu)化和改善用戶體驗(yàn)

* 能閱讀和編寫規(guī)范的軟件文檔

* 能與客戶和團(tuán)隊(duì)成員友好溝通交流

2.3 從職業(yè)能力到課程體系

從以上職業(yè)能力進(jìn)行選取和整合，從而形成課程體系。

（1）網(wǎng)絡(luò)管理員的專業(yè)課程：

* 微機(jī)組裝與維護(hù)

* 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

* 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

* 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)

* Linux操作系統(tǒng)

* 綜合布線

（2）網(wǎng)站管理員的專業(yè)課程：

* 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

* C#程序設(shè)計(jì)

* 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用

* 網(wǎng)頁制作技術(shù)

* WEB程序設(shè)計(jì)

3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革

一般中職教育中經(jīng)常采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、體驗(yàn)式公司模式教學(xué)等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的職業(yè)能力；但這些方法仍然針對(duì)一個(gè)大型項(xiàng)目或復(fù)雜知識(shí)融合的項(xiàng)目使用，并且這些方法無法提供共享型開放的使用，因此，我們提供兩種新的教學(xué)方法的應(yīng)用。

3.1 微課程建設(shè)

微課程的建設(shè)是針對(duì)企業(yè)要求的職業(yè)能力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，將分解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類似課程的建設(shè)。這種微課程建設(shè)的目標(biāo)是以知識(shí)點(diǎn)或職業(yè)能力點(diǎn)為組織，建設(shè)相關(guān)視頻、實(shí)施方案、課件、教案、考題、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源；因?yàn)槲⒄n程針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍，所以非常適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)就是要將教學(xué)過程中的教學(xué)資源進(jìn)行信息化和網(wǎng)絡(luò)化，使這些教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)普遍的共享和開放的使用。微課程的應(yīng)用更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，使這些優(yōu)良的教學(xué)資源的使用突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

4 校企合作突顯職業(yè)能力

校企合作是職業(yè)教育的重要教學(xué)原則，是職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑；職業(yè)學(xué)?？梢院推髽I(yè)及行業(yè)在以下幾方面展開合作，形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多方共贏的格局。

（1）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)展開深度合作，利用企業(yè)的環(huán)境、高素質(zhì)員工和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果；利用和企業(yè)建立校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的條件，企業(yè)可以為自己培養(yǎng)高素質(zhì)員工，可以選拔優(yōu)秀學(xué)生成為職工，實(shí)現(xiàn)人力成本的優(yōu)化。（2）校企訂單培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，針對(duì)企業(yè)的需求專門為企業(yè)培養(yǎng)員工，使學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境；我們稱為在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對(duì)接。（3）產(chǎn)教研相結(jié)合。企業(yè)可以培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生，教師應(yīng)該到企業(yè)進(jìn)行1年以上的深度頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，了解生產(chǎn)流程的同時(shí)，也提高了學(xué)校和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)企業(yè)可以將其承攬的工程項(xiàng)目外包給能力強(qiáng)的教師和學(xué)生完成，幫助企業(yè)創(chuàng)造新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多贏的局面。

中等職業(yè)教育的特點(diǎn)就是突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校必須強(qiáng)調(diào)企業(yè)、行業(yè)的參與和校企合作的培養(yǎng)模式；在適應(yīng)市場(chǎng)需求的條件下，將企業(yè)和學(xué)校的資源整合應(yīng)用，提高職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)該參考企業(yè)的項(xiàng)目要求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。

基金項(xiàng)目：2012年武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究”（編號(hào)：2012C008）

注釋

① 馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海教育出版社，2002.4.

② 蔣乃平.中等職業(yè)教育多種課程模式的研究[M].高等教育出版社，2002.7.

③ 尚元明.職業(yè)中學(xué)課程體系研究[M].蘇州大學(xué)出版社，1995.7.

④ 徐國(guó)慶.理論與實(shí)踐整合的職教課程模式探析[J].職教通訊，2003.9.

⑤ 邢暉等.中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索[J].職教論壇，2001.9.

⑥ 孫毅.注重中職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)[DB/OL].重慶職業(yè)教育網(wǎng)，2006-09-27.