佘雅

摘 要 隨著知識經濟時代的到來，社會發(fā)展需要學會學習、終身學習的人才，大學生是國家建設和民族振興的主力軍，然而目前大學生的自主學習能力普遍較低，這需要學校、教師和學生本人共同努力，通過改變教學模式，激發(fā)學習興趣；制定學習計劃，加強監(jiān)督檢查；完善服務體系，營造自主學習環(huán)境；注重學習策略，培養(yǎng)自主學習能力來使大學生滿足社會和高等教育的需要。

關鍵詞 大學生 自主學習能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

On Current Situation of College Students' Autonomous

Learning Ability and Training Approaches

SHE Ya

（College of Medicine， University of South China， Hengyang， Hu'nan 421001）

Abstract With the advent of the era of knowledge economy， social development and need to learn to learn， lifelong learning professionals， college students are nation-building and national rejuvenation of the main force， but current students self-learning ability is generally low， which requires schools， teachers and students themselves together efforts by changing the teaching model， to stimulate interest in learning； develop a learning plan， strengthen supervision and inspection； perfect service system， creating a self-learning environment； focus on learning strategies to cultivate self-learning ability so that students meet the needs of the community and higher education.

Key words college students； autonomous learning ability； training approach

自主學習是以學生為主體的學習方式，是獨立學習、終身學習的一種能力，不僅可以提高學習效率，促進素質教育的實施，還是個體發(fā)展和社會進步的需要，大學生必須具備自主學習的能力。

1 大學生培養(yǎng)自主學習能力的重要意義

1.1 社會發(fā)展的需要

如今社會日新月異，科技飛速發(fā)展，知識迅速更新，如果大學生進入社會不能很好地適應社會，就會被時代所淘汰。只有通過培養(yǎng)自主學習、自主探究的能力，提高核心競爭力，才能在畢業(yè)后自覺高效學習，適應未來復雜的信息社會。

1.2 高等教育的需要

高等教育是要培養(yǎng)具有良好的思想品德和職業(yè)道德，較廣泛的社會科學知識，較寬厚的專業(yè)基礎，較熟練的專業(yè)實踐能力的專門人才。在大學是以學習專業(yè)知識和專業(yè)技能為主，老師在課堂上只是講授重點、難點、疑點，起到指導的作用，大部分的知識還需要學生在課后去學習、理解、掌握、消化、運用、研究、探索，這需要大學生的學習有獨立性、自主性、創(chuàng)造性。大學生只有具備了自主學習的能力，才能顯著提高學習效率，收到事半功倍的效果；才能挖掘主動學習的潛能，探索適合自己的學習方法，培養(yǎng)勤奮刻苦、一絲不茍、嚴謹治學的優(yōu)良學習品質；才能有效地增強學習的信心，體驗學習的成功與快樂，促進整體素質的發(fā)展和提高；才能充分激發(fā)求知欲望，提升科學思維和自主創(chuàng)新的能力，具備較強的適應力和應變力，勝任本職工作。

2 大學生自主學習能力的現(xiàn)狀及原因分析

目前，大學生普遍缺乏自主學習能力，學習狀況令人堪憂：上課遲到早退，甚至缺課，課下不預習、不復習，忙于娛樂休閑，沉迷于網絡游戲，考前臨時抱佛腳，考試投機取巧、作弊成風，成績一出來很多不及格，要補考、要重修，甚至是延長學制，還有的到畢業(yè)了拿不到雙證……出現(xiàn)這樣的情況主要有以下原因：

有的學生沒有學習動力和學習興趣，他們認為中學學習是為了考大學，考上了大學就可以松懈了，可以盡情享受自由自在、無拘無束的大學生活，選擇的專業(yè)不是自己的興趣，僅是家長的意見，所以一進大學就沒有認真學習，養(yǎng)成自由散漫的學習習慣。

有的學生不知道要怎樣學習，沒有目標、沒有計劃，在中學他們都是被動地學習，到了大學要變“要我學”為“我要學”、要主動去學，他們就變得無所適從、不知所措了，對為什么學習、學習目標是什么，沒有清晰的概念，制定的計劃和目標也沒有指導性和可行性。

有的學生自我管理能力差，中學時有老師和家長天天督促學習，到了大學，靠自覺、靠自主管理，他們看到同學玩，自己就控制不住也要去玩，有的時候玩起游戲來就忘了時間，不能很好地安排自己的學習和娛樂時間。

有的同學沒有學習策略，不知道如何利用圖書、網絡等資源去查閱相關知識，不知道課后如何整理筆記、如何分析筆記知識點的價值，不知道如何建立自己的知識圖表。大學的學習專業(yè)課程多，學制長，各學科體系嚴謹、課程間聯(lián)系緊密，如果不能很好地融會貫通，經常會由于一門功課沒學好導致其他許多功課學不好。學習要沉下心來，多花時間，多下功夫，多動手，多動腦，要付出很多的努力，要有自主學習的能力。

3 大學生自主學習能力培養(yǎng)途徑

大學生自主學習能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的通力協(xié)作才能達到良好的效果。它需要學校提供全方位支持，也需要教師改變教育理念，更需要大學生自身的努力。

3.1 改變教學模式，激發(fā)學習興趣

興趣是學習的動力，是學習的源泉，是最好的老師，學生只有對學習有了興趣，才能全身心地投入到學習當中，才可能變被動學習為主動學習。大學的教學模式應該是“教師為主導，學生為主體”。教師應該以引導者、組織者、監(jiān)督者、服務者的身份，以啟發(fā)式的、討論式的、情景式的、研究式的、激勵式的方式，以輕松愉快、生動活潑、民主平等的課堂教學，激發(fā)學生追求知識的興趣和好奇心，調動潛在的學習能力，使之積極主動地學習；學生應該以實施者、受益者、主人的身份，以主動探索、主動思考、主動建構的方法自主學習，端正學習態(tài)度，提高學習興趣。

3.2 制定學習計劃，加強監(jiān)督檢查

學習計劃貫穿于整個學習過程，學習計劃的可執(zhí)行性和高水平性直接關系到學習目標是否能夠實現(xiàn)，也直接影響學生自主學習的動力，所以大學教師應該指導學生制定學習計劃，并按照學習計劃一步步實現(xiàn)學習目標，在整個過程中教師要加強監(jiān)督檢查，當學生遇到困難挫折、情緒低落、要放棄學習計劃時，教師要及時幫助學生樹立信心、做到持之以恒；學生自己也要積極主動，根據自己實際情況制定學習計劃，并細化到每一階段完成怎樣的學習任務，每一步驟達到怎樣的學習目的，主動培養(yǎng)自主學習的能力。

3.3 完善服務體系，營造自主學習環(huán)境

學校應該為學生提供良好的學習環(huán)境和豐富的學習資源，建立知識交流平臺來激發(fā)學生自主學習的積極性。全面開放實驗室、圖書館、多媒體教室、自主學習室和機房等，為學生自主學習、科技創(chuàng)新、社會實踐活動等搭建平臺、提供便利條件；開展豐富多彩的校園文化講座、科技競賽等活動，陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提升學生綜合素質，促進學生自主學習科學文化知識。

3.4 注重學習策略，培養(yǎng)自主學習能力

大學生要充分利用開放的學習資源、自由的學習時間，采取能夠提高學習效率的方法和手段，根據自身的特點和需要掌握靈活多樣的學習策略，注重培養(yǎng)自己的自立能力、自為能力、自律能力。堅持學習的五個環(huán)節(jié)：課前預習、上課聽講、課后復習、按時完成作業(yè)、課后反思小結。教師要指導學生抓重點、難點，指導學生收集、加工、整理信息，指導學生針對不同的知識采用不同的學習策略，指導學生拓展學習，加強大學生自主學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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