蔣春明

摘 要 教育作為武術(shù)發(fā)展的核心手段，武術(shù)的發(fā)展離不開一個(gè)專業(yè)的武術(shù)師資隊(duì)伍和科學(xué)的教學(xué)方法與手段。文章從常用的、實(shí)用的教學(xué)手段教學(xué)反饋入手，探討教學(xué)反饋在武術(shù)教學(xué)中的重要意義以及在運(yùn)用教學(xué)反饋時(shí)采集收集信息的全面性、共性，處理所得信息的針對性與差異性，以及教學(xué)反饋在不同年齡、不同認(rèn)知水平與不同運(yùn)動(dòng)水平、技能水平學(xué)生中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 教學(xué)反饋 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Use of Teaching Feedback in Martial Arts Teaching

JIANG Chunming

（Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract Education as a key means of martial arts development is inseparable from the development of a professional martial arts martial arts teachers and science teaching methods. This article from common， practical teaching methods teaching feedback， discusses the importance of feedback in teaching martial arts teaching and comprehensive collection of information collected in the use of teaching feedback， common， treating the resulting information is targeted and differences， as well as teaching feedback used in different ages and different levels of cognitive activity level， skill level of the students.

Key words martial arts； teaching feedback； use

1 武術(shù)的自身特點(diǎn)

從傳統(tǒng)的視角上看，武術(shù)具有全面技擊性、內(nèi)外兼修、拳派林立的特點(diǎn)。武術(shù)在悠久的中華文化熏陶下，既是多重功能的體育，同樣又是多彩的文化，具有廣泛的社會(huì)價(jià)值和濃郁的民族特色。系統(tǒng)而全面的技擊特點(diǎn)是武術(shù)相對其它體育項(xiàng)目最主要的技術(shù)特點(diǎn)；相對而言，內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)涫俏湫g(shù)相對現(xiàn)代競技體育最主要的內(nèi)在文化特點(diǎn)；除此之外，拳派林立、形式多樣也是武術(shù)相對其它技擊術(shù)獨(dú)樹一幟的外在風(fēng)格特點(diǎn)。從現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的視角上看，武術(shù)歸為難美類項(xiàng)目，具有動(dòng)作繁多、方向路線復(fù)雜、變化多端的特點(diǎn)，并且武術(shù)屬技能主導(dǎo)類項(xiàng)目，對練習(xí)者的身體條件也有較高的要求等特點(diǎn)。

2 武術(shù)教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的“最常見”問題

由于武術(shù)的特點(diǎn)以及外部環(huán)境條件的變化，在武術(shù)教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)“最常見” 的缺乏耐心、枯燥乏味、缺乏信心問題。一方面是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活條件普遍提高，青少年缺乏吃苦耐勞的精神，練習(xí)傳統(tǒng)意義上的武術(shù)較苦，由于現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，傳統(tǒng)的長周期武術(shù)練習(xí)與現(xiàn)代生活節(jié)奏相悖，許多習(xí)得者缺乏耐心；加之傳統(tǒng)武術(shù)動(dòng)作繁多、方向路線復(fù)雜、并且變化多端，需要大量的練習(xí)，一旦武術(shù)的神秘色彩褪去后易導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)枯燥乏味現(xiàn)象。另一方面學(xué)習(xí)武術(shù)者除去從小進(jìn)入體校學(xué)習(xí)武術(shù)的極少部分運(yùn)動(dòng)員與武術(shù)世家弟子外，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者都是大學(xué)、高中開始接觸武術(shù)；大學(xué)公共體育課選修武術(shù)的學(xué)生以及各種武術(shù)社團(tuán)、俱樂部的學(xué)員普遍存在接受武術(shù)教學(xué)或者訓(xùn)練的年齡相對較晚，在教學(xué)與訓(xùn)練過程中其柔韌性、協(xié)調(diào)性、肌肉力量穩(wěn)定性等問題比較凸顯，習(xí)練者基本功較差，由于此問題，練習(xí)者缺乏自信，難以長久地堅(jiān)持下去。

3 教學(xué)反饋在武術(shù)教學(xué)中的重要意義

反饋又稱回饋，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本概念之一，在不同的學(xué)科領(lǐng)域，反饋一詞也被賦予了不同的含義與內(nèi)容。在體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練范籌內(nèi)，也可以稱為教學(xué)反饋，是師生雙方主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容和方法而表現(xiàn)出來的，它包涵教師對整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)練信息的收集、采集—分析、處理—反饋，這是雙向的是教師調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程的最根本的渠道。

對于以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的武術(shù)教學(xué)來講，教學(xué)反饋具有重要的意義。武術(shù)是動(dòng)作繁多、方向路線復(fù)雜、并且變化多端的難美類項(xiàng)目，對運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、穩(wěn)定性以及本體感覺要求很高，并且動(dòng)作不好量化，在武術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生練習(xí)易出現(xiàn)偏差、錯(cuò)誤動(dòng)作多，并且容易受外界干擾；要使學(xué)生正確掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教師必須有意識(shí)地去捕捉來自學(xué)生練習(xí)方面的信息，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作，提高教學(xué)效果。加之，武術(shù)本身的特點(diǎn)，練習(xí)者不僅僅需要大量的身體練習(xí)，同時(shí)也需要大量的腦力勞動(dòng)，通過大量的練習(xí)與記憶動(dòng)作機(jī)能才會(huì)由泛化過渡到自動(dòng)化。因此武術(shù)教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)對象采取一系列針對性的措施以及一些心理干預(yù)、暗示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對練習(xí)者的教學(xué)反饋涵蓋了技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的有效調(diào)控，也包括了身體與心理的調(diào)控，不僅僅能糾正動(dòng)作、提高教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生加深自我認(rèn)知，并讓學(xué)生感受到自身受到重視，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

4 反饋原理在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用

教學(xué)反饋在武術(shù)教學(xué)當(dāng)中不僅僅是有效控制原則實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高練習(xí)者自我認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)積極性的重要手段。體育教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，其主要過程包括：教與學(xué)、教練與學(xué)練、糾正與提高、考核，作為體育的一種，武術(shù)教學(xué)也存在以上幾個(gè)過程，在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況給出合理的反饋。

教學(xué)反饋在武術(shù)教學(xué)運(yùn)用過程中教師對學(xué)生的觀察要仔細(xì)，信息的采集要具有全面性與共性相結(jié)合。全面性指的是在觀察、收集學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)情況或者信息的時(shí)候，要注重學(xué)生的方方面面，其中包括武術(shù)理論掌握情況、基本功以及學(xué)生的個(gè)性特征；這有助于教師在處理信息時(shí)有更多的參考依據(jù)，提出具有針對性的反饋信息。共性指的是在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生或者是習(xí)練者普遍存在的問題，注重采集共性問題信息有助于教師提高教學(xué)效果，減少不必要的重復(fù)教學(xué)與及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)反饋在武術(shù)教學(xué)運(yùn)用過程中教師處理、反饋信息時(shí)要具有針對性與差異性。針對性指的是教師針對收集或者采集的信息提出具體的解決方案或者是措施；這有助于學(xué)生更清楚地了解自身存在的問題，有助于習(xí)練者的糾錯(cuò)與鞏固提高；差異性指的是收集或者采集的信息要根據(jù)學(xué)生的具體差異情況反饋因人而異的信息，這有利于教學(xué)過程中的區(qū)別對待，其中包括了不同年齡、不同認(rèn)知水平與不同運(yùn)動(dòng)水平、技能水平。

教學(xué)反饋在不同年齡、不同認(rèn)知水平學(xué)生中的運(yùn)用。不同年齡、不同認(rèn)知水平的學(xué)生在接收到教師反饋信息的時(shí)候心理變化是不盡相同的。對待年齡低、認(rèn)知水平較低的習(xí)練者，在武術(shù)教學(xué)過程中，反饋盡量不要延遲，應(yīng)在動(dòng)作完成后立即給予評價(jià)或者是反饋信息，反饋信息當(dāng)盡量簡明、直接，并且因?yàn)樵诖诉^程中簡明、直接、瞬時(shí)的教學(xué)反饋更有利于習(xí)得者糾正錯(cuò)誤動(dòng)作建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，提高教學(xué)質(zhì)量；而對待年齡較大、認(rèn)知水平較高的學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)、延遲反饋為主，延遲的時(shí)間根據(jù)具體情況而定，這樣更有利于習(xí)得者主動(dòng)地去思考，帶著問題去學(xué)習(xí)。

教學(xué)反饋在不同運(yùn)動(dòng)水平、技能水平學(xué)生中的運(yùn)用。在武術(shù)教學(xué)過程中對練習(xí)量大、運(yùn)動(dòng)水平較高的練習(xí)者，教學(xué)反饋應(yīng)稍延遲，反饋信息應(yīng)當(dāng)宏觀、全面。通過大量的練習(xí)，技能水平較高的習(xí)得者，技能熟練程度不斷增加，能夠充分理解自身的內(nèi)部反饋，建立了目標(biāo)動(dòng)作的參照，自身覺察錯(cuò)誤能力得到了一定的發(fā)展，能夠自行反饋信息。反之，對運(yùn)動(dòng)技能水平較低的習(xí)得者，反饋應(yīng)當(dāng)盡量瞬時(shí)，信息應(yīng)當(dāng)具體，并且多以鼓勵(lì)為主。

5 小結(jié)

武術(shù)是動(dòng)作繁多、方向路線復(fù)雜、動(dòng)作變化多端的難美類項(xiàng)目，動(dòng)作不好量化，教學(xué)難度較大；教學(xué)反饋在武術(shù)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用是有效控制原則實(shí)施的基礎(chǔ)與貫徹科學(xué)訓(xùn)練方法的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高學(xué)生積極性、加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與提高學(xué)習(xí)成績的重要手段，它不僅僅涵蓋了技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控，同樣也包括了身體與心理的監(jiān)控。在武術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用反饋原理時(shí)，教師對學(xué)生的觀察要仔細(xì)，信息的采集要具有全面性與共性；教師處理所得信息時(shí)要具有針對性與差異性；應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)體差異，反饋科學(xué)合理的教學(xué)信息，同時(shí)把握學(xué)生的心理，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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