林華明

摘 要： 閱讀和寫作都是語文教學的一部分，各有其規(guī)定和任務。閱讀是吸收，寫作是表達，一納一吐，它們之間是相互滲透、相互促進的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”深刻地揭示了讀與寫的關(guān)系。下面結(jié)合教學實際談談作者在語文教學中是如何培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力的。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 寫作能力 語文教學

一、閱讀與寫作相結(jié)合具有十分重要的意義

閱讀與寫作相結(jié)合就是培養(yǎng)學生讀中學寫、寫中有讀、以讀促寫、以寫促讀。

讀中學寫是在閱讀教學中滲透寫作知識、學習寫作技巧，如教學《小站》一課時，在理解課文最后兩句的意思時，要求學生先理解句子的表面意思，再指導學生理解內(nèi)涵，最后指出這就是含蓄點明中心的寫作方法。通過學習，學生在具體教學活動中領(lǐng)悟到作文時如何準確運用語言，學習到如何含蓄地篇末點題的寫作技巧。

寫中有讀是在作文教學中體現(xiàn)閱讀水平，培養(yǎng)口語表達能力。如我教學《我熟悉的人》時，引導學生理解作文要求后，重點指導學生說出熟悉的人都有哪些特點，什么事？作文講評時，我就一篇習作按規(guī)定順序指導學生評議說出理由。作文從指導到講評，處處體現(xiàn)作文知識和作文技巧的運用，以及口語表達能力的培養(yǎng)，正如一位名人比喻的那樣：“閱讀和寫作就像一輛車上的兩個輪子，相輔相成、互相作用，缺一不可?！蔽艺J為：思想教育是這輛車上的方向盤，閱讀與寫作相結(jié)合才使這輛車子沿著正確方向前進，并貫穿語文教學始終。

二、教學中抓住閱讀與寫作相結(jié)合的重點

抓住閱讀與寫作相結(jié)合的重點，每學完一篇課文，都讓學生理解作者是怎樣用生動具體的語言、恰當?shù)膶懽鞣椒ò盐恼掠袟l理地寫出來的。讓學生懂得敘述一要具體，二要有順序。其次理解課文是怎樣用恰當?shù)恼Z言表達作者的思想感情的。這樣使理論和運用結(jié)合起來，教學思路與作者思路融為一體。

閱讀教學與寫作教學有機結(jié)合，是提高作文教學質(zhì)量的好辦法。如我在教學《鳥的天堂》一文時是深有體會的。本課的重點是靜態(tài)和動態(tài)描寫訓練。事物的靜態(tài)和動態(tài)通過形象具體的描述表現(xiàn)事物形態(tài)特點。為了培養(yǎng)學生理解并掌握這種寫作方法，在閱讀時，首先對課文中靜態(tài)和動態(tài)描寫的重點段進行有目的地分析，著重強調(diào)敘述順序、準確的用詞、恰到好處的寫作方法，同時有目的地培養(yǎng)學生觀察景物，進行靜態(tài)和動態(tài)描寫訓練。讓學生運用本課的寫作方法，通過分析觀察，組段成文，描寫景物，多數(shù)同學的文章動靜結(jié)合，描寫真實，感情充沛，富有文采。如我們班一名同學在《美麗的校園》一文中寫道：“那操場兩側(cè)的球籃，像兩位忠于職守的衛(wèi)士，守衛(wèi)著我們美麗的校園。那籃板上的球網(wǎng)期待著，期待著龍騰虎躍的孩子們，將那圓滾滾的球接二連三地投入它的懷抱，一起分享投中后的喜悅?！边@名同學不但善于觀察，還善于分析、想象，所以才能寫出好文章。

三、在閱讀中培養(yǎng)學生觀察、想象能力

小學語文教學新課程標準明確提出：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)?！薄白魑囊龅接^察、思維、表達密切結(jié)合。作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力?！?/p>

觀察與想象是認識的兩個環(huán)節(jié)，有著密不可分的聯(lián)系。作文始于觀察，如果沒有對外界事物直接的感情接觸，沒有對生活現(xiàn)象的觀察與了解，作文內(nèi)容從何談起？因此，要引導學生面向社會，面向大自然，面向周圍一切事物。觀察的結(jié)果就成為學生的生活積累。觀察的生活面越廣，積累會越豐富。《賣火柴的小女孩》描述小女孩在又冷又黑的大年夜去街上賣火柴，又冷又餓，實在受不住了，在墻角坐下來。點燃一根又一根的火柴，終于凍死街頭。教學這課時，我引導學生認真分析小女孩當時想什么，作者合理依據(jù)具體事實展開了豐富的想象：由她冷而想到了她仿佛坐在火爐前面；由她餓而想到了冒著香氣的烤鵝向她走來；由她沒有歡樂而想到了坐在美麗的圣誕樹下；由她沒有人愛撫而想到了慈祥的奶奶……這些合理的想象非常符合小女孩當時的心理，作者真切地表達出來，引起了讀者對小女孩的同情，以及對當時黑暗社會制度的無比憎恨。我們不難看出，想象必須以事實為依據(jù)，在描寫具體事物的基礎(chǔ)上展開合理的想象，才能真切透徹地表達思想感情，達到教育人、鼓舞人的效果。通過這課學習，要求學生寫篇贊美事物的文章，抓住事物特點展開豐富的想象。有一名學生在贊美《柳樹》一文中這樣寫道：“冬天的一個清晨，天正下著雨。我趕緊來到馬路上向遠處望去，只見馬路兩旁排列整齊的柳樹，猶如銀盔銀甲的衛(wèi)士守護著村莊。放眼望去，那一望無際的、千姿百態(tài)的柳樹銀花，使人心曠神怡。這邊婀娜多姿的一株，猶如輕歌曼舞的少女，向游人撒著小巧玲瓏的銀花；那邊仿佛是一位銀發(fā)飄飄的老仙翁，手捻胡須，向游人頻頻點頭……”

想象力是提高學生閱讀能力的必要條件。有了想象力就能在腦海里再現(xiàn)出不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，提高閱讀能力。學生閱讀課文如果想象不出文章描繪的人、景、事物，很難對課文做出理解。因此，閱讀教學中結(jié)合觀察、思維能力的訓練，充分利用教材生動形象的語言和插圖，引導學生想象出圖或語言文字描述的形象，以培養(yǎng)學生的再造想象力。在閱讀、作文教學中訓練學生根據(jù)一定目的獨立地創(chuàng)造出新形象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。觀察是想象的基礎(chǔ)，只有觀察得細，才能想象豐富；想象豐富，才能寫出好文章。所以，在閱讀教學中培養(yǎng)學生觀察、想象能力特別重要。

總之，寫作離不開閱讀，只有從閱讀中吸取大量寫作資料，才能選擇寫的內(nèi)容、方式、技巧，產(chǎn)生寫的靈感。因此，在語文教學中，我始終堅持培養(yǎng)學生閱讀與寫作相結(jié)合的能力，并在教學實踐中收到了一定的教學效果。endprint