楊毅
摘 要:在地理課程教學(xué)中,為了全面有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì),不僅要求教師幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富知識儲備,還要科學(xué)合理地運用信息技術(shù)教學(xué)手段,從而以數(shù)字化教學(xué)的開展來提高中學(xué)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文在分析我國中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討了信息技術(shù)發(fā)展背景下中學(xué)地理課程的教學(xué)要求,并針對信息技術(shù)在課程教學(xué)中的實際運用進(jìn)行了具體分析。
關(guān)鍵詞:中學(xué)地理 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2117(2014)18-0-01
1 中學(xué)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述
就我國中學(xué)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知,在教學(xué)改革開展的背景下,為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)效率,中學(xué)地理課堂采用了圖示教學(xué)以及多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,在圖示地理教學(xué)中,教師通過向?qū)W生展示并分析各類型示意圖以及實地圖像,分布圖等,使知識內(nèi)容更為直觀,在多媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上,教師也可以更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)中學(xué)地理課堂效率的進(jìn)一步提高。隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)的開展,中學(xué)地理課堂需要更多的引入網(wǎng)絡(luò)手段和信息技術(shù)等教學(xué)方式,但由于部分地理教師缺乏對應(yīng)的教學(xué)能力,中學(xué)地理課堂的教學(xué)設(shè)備無法得到及時更新,這都在很大程度上阻礙了中學(xué)地理課堂信息技術(shù)教學(xué)的開展。此外,由于教育主管部門對教案及大綱等內(nèi)容無法進(jìn)行及時的更新與修改,也造成了教師對信息技術(shù)應(yīng)用的忽視,從而影響中學(xué)地理課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運用。
2 中學(xué)地理課堂中的信息技術(shù)運用形式
2.1 強化理論基礎(chǔ)知識
在中學(xué)地理教學(xué)的實際開展中,信息技術(shù)的運用必須以理論知識為基礎(chǔ),理論知識的內(nèi)容囊括了學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多項內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論要求教師在地理課程教學(xué)中必須著重強調(diào)情景創(chuàng)設(shè),在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中,利用網(wǎng)絡(luò)信息實現(xiàn)情境的模擬,幫助學(xué)生強化對課程知識的掌握,從而切實提高課堂效率。在中學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生還要在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,進(jìn)一步加深對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知,在信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)地理知識架構(gòu)與具體內(nèi)容的有機融合。教學(xué)理論則著重強調(diào)了地理教師運用信息技術(shù)對課程教學(xué)的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)應(yīng)用背景下,教師要將學(xué)生作為課程教學(xué)的中心,地理課程的教學(xué)不僅要注重知識內(nèi)容的講授,更要強調(diào)對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。
2.2 構(gòu)建啟發(fā)式的實踐情境
中學(xué)地理教學(xué)中信息技術(shù)的運用,需要借助情境創(chuàng)設(shè)才能更為有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)中,圖示法等教學(xué)方法的運用雖然在一定程度上提高了教學(xué)效率,但信息技術(shù)的運用則會在地理知識講授的基礎(chǔ)上,利用地理數(shù)據(jù)等信息內(nèi)容創(chuàng)建出虛擬情境,從而使學(xué)生能夠更為真切地認(rèn)知地理課堂中的知識內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性,從而在鞏固學(xué)生地理知識基礎(chǔ)的同時,提高其知識的運用與分析能力。信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂中創(chuàng)設(shè)的情境還能夠促進(jìn)課堂角色的轉(zhuǎn)化,學(xué)生更為積極的參與到地理知識的探討中,能夠使學(xué)生逐漸成為課堂的教學(xué)主體,進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
3 信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用探究
3.1 信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合
在傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用已初具規(guī)模,信息技術(shù)教學(xué)的開展,可以在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上得以有效的實現(xiàn)。中學(xué)地理課程知識的內(nèi)容涉及到了聲音、圖像以及文字等多類型的媒體信息類型,在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,借助多媒體技術(shù),可以更為全面地烘托出地理問題探究的情境,引導(dǎo)學(xué)生更為深入的探究地理知識。例如,在講授《工業(yè)區(qū)位選擇》這一課程時,教師可以預(yù)留給學(xué)生觀察工廠發(fā)展變遷的作業(yè),并通過錄像的方式進(jìn)行記錄,當(dāng)課程講解時,安排學(xué)生對所做錄像進(jìn)行講述,進(jìn)而加強對課程知識的感性認(rèn)知。教師在講解鋼鐵化工等企業(yè)的區(qū)位變遷時,還要結(jié)合國家及地區(qū)的發(fā)展形勢進(jìn)行分析,針對化工廠向江河下游的擴張加以展示,從而幫助學(xué)生更好地理解廠區(qū)區(qū)位選擇的具體要求,實現(xiàn)地理課程知識的有效深化。
3.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開展
網(wǎng)絡(luò)課程是中學(xué)地理信息技術(shù)教學(xué)方法的重要途徑,在這一教學(xué)方法的運用中,教師不僅可以突破時間和地理位置的局限,豐富教學(xué)內(nèi)容,也能夠進(jìn)一步拓寬課堂的知識講授范圍,從而更為廣泛的培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。在《中國的可持續(xù)發(fā)展》這一課程的講解中,教師可以首先收集中國自然資源開發(fā)的相關(guān)視頻,并通過整理突出視頻中反映的主要問題。在地理課程的講解中,教師要在學(xué)生觀看視頻的同時提出對應(yīng)的問題,如當(dāng)前我國森林資源的實際擁有量和市場需求量等,并提供學(xué)生對應(yīng)的網(wǎng)址進(jìn)行查詢,以此幫助學(xué)生更多地了解我國自然資源的相關(guān)知識。網(wǎng)絡(luò)課程的開展,還要注重課程教學(xué)計劃的制訂,在地理課本課程的基礎(chǔ)上,適時適量地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教育的有機融合。
3.3 地理信息系統(tǒng)的輔助與應(yīng)用
地理信息系統(tǒng)即GIS技術(shù),是在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上,利用數(shù)據(jù)信息的收集、整理與分析等手段對知識內(nèi)容進(jìn)行加工,從而有效地處理實際地理問題。隨著信息技術(shù)在中學(xué)地理課程中應(yīng)用的深入,地理信息系統(tǒng)也逐漸受到中學(xué)地理教師的關(guān)注。在講解我國省市區(qū)位關(guān)系的課程中,利用GIS技術(shù),教師能夠向?qū)W生展示我國任何位置的圖片,通過不同省市特色圖片的對比,教師能夠更為詳細(xì)地講解城市的分布特點,也能夠幫助學(xué)生更為全面的認(rèn)識不同省市的風(fēng)土人情,這對于激發(fā)學(xué)生的地理知識和學(xué)習(xí)興趣也有著十分重要的意義。
4 結(jié)語
在當(dāng)前我國的中學(xué)教育開展中,信息技術(shù)在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時,也為中學(xué)教育的現(xiàn)代化創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展空間。中學(xué)地理課堂中信息技術(shù)的運用,不僅有效提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與的積極性,也實現(xiàn)了地理課程知識與實踐探究的有機整合,隨著信息技術(shù)在中學(xué)教育中的應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴大,學(xué)生的綜合能力將會得到切實的提升,這對于我國教育的改革發(fā)展也有著十分重要的意義。
(山東省桓臺縣新城中學(xué),山東 淄博256400)endprint