肖健

摘 要：隨著新課改的深入，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中基本普及。采用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到了十分積極的作用。但隨著多媒體在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的增多，也相應(yīng)的出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文探討多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 問(wèn)題 解決策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

1 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 重形式而輕內(nèi)容

現(xiàn)如今，許多數(shù)學(xué)教師都會(huì)在自己的課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)，利用課件對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助，但很多人并沒有真正理解多媒體教學(xué)的含義和作用，認(rèn)為這是一個(gè)新鮮時(shí)尚的潮流，只要在自己的課上出現(xiàn)多媒體就是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)就取得了成功。[1]所以在課件制作中大量的使用視頻或圖片，吸引學(xué)生的眼球，雖然可以滿足學(xué)生對(duì)于視聽方面的需求，但是過(guò)于看重形式而輕視了教學(xué)內(nèi)容，只是為了用課件而用課件，不但起不到輔助教學(xué)的作用，而且學(xué)生也學(xué)不到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

1.2 重視媒體課件，忽略教學(xué)方法

多媒體課件的制作過(guò)程比較耗費(fèi)時(shí)間，要求教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握也比較熟練，還要考慮小學(xué)生自身特點(diǎn)才能制作出符合課堂教學(xué)應(yīng)用的課件。但許多教師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、模具等，兩者不能相互配合，使多媒體變成了教學(xué)中的主體，忽視了多種多樣的教學(xué)方法相互結(jié)合，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)失去原有的興趣，失去輔助教學(xué)的作用。

1.3 忽視學(xué)生的接受能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，省去了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的時(shí)間，教學(xué)的節(jié)奏明顯加快，講授的知識(shí)點(diǎn)也逐漸增多，教師只是按照課件單純地講解，或者是播放視頻、圖片，并不給學(xué)生太多的時(shí)間進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)本來(lái)就很抽象，概念的東西也很多，靠單純的死記硬背并不能真正地掌握，需要時(shí)間去練習(xí)和理解，這樣才能將理論與實(shí)際相結(jié)合，印象才能更深刻。[2]還有的教師在制作課件的過(guò)程中，忽略了授課的對(duì)象是小學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力、接受能力、理解能力方面還不全面，如果以成人的標(biāo)準(zhǔn)和角度去制作課件，不但不利于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握，反而會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2 多媒體教學(xué)問(wèn)題的解決策略

2.1 實(shí)用性的課件內(nèi)容

教師在多媒體的運(yùn)用上要充實(shí)課件的內(nèi)容，不可盲目跟風(fēng)地追求這種使用形式。制作課件時(shí)，不要簡(jiǎn)單的將課件作為板書的代替品，要根據(jù)課程的性質(zhì)和具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作出具有實(shí)用性的課件內(nèi)容。教學(xué)中不要過(guò)于依賴多媒體課件，而是應(yīng)該與傳統(tǒng)板書相配合，巧妙運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和手段，使多媒體能夠充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的輔助效果。

2.2 合理運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)方法

過(guò)分依賴多媒體教學(xué)手段使教師在教學(xué)方法上顯得單調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法配合使用。教師在上課時(shí)不能將多媒體課件作為教學(xué)工具的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性，增加課堂的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思維能力，合理地將多媒體與傳統(tǒng)方法有機(jī)結(jié)合。[3]可以采用多媒體吸引學(xué)生的注意力，突出本堂課程中的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)，為學(xué)生提供具體形象的圖片說(shuō)明，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生思維。

2.3 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)思維能力

在制作教學(xué)課件的過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮小學(xué)生的接受能力和理解能力，制作出符合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的合理課件。例如，在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，借助多媒體課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，設(shè)計(jì)出示三幅圖案：①出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個(gè)角；②出示逼真的鐘表實(shí)物圖，讓學(xué)生找出時(shí)針、分針、秒針之間的夾角；③出示一把漂亮的實(shí)物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時(shí)的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實(shí)物圖形中的角，在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，演示實(shí)物圖上角的形成，緊接著把實(shí)物的模型移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教授角的各部分名稱時(shí)，把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點(diǎn)，這時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上分別同時(shí)閃爍三種角的頂點(diǎn)和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個(gè)頂點(diǎn)”和“兩條直的邊”。課件的內(nèi)容既要生動(dòng)有趣，又要科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.4 增加內(nèi)容趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣

避免多媒體課件在制作時(shí)復(fù)制照搬陳舊內(nèi)容，脫離教學(xué)實(shí)際，呆板單調(diào)，內(nèi)容上要更加注重趣味性，活潑生動(dòng)才能引發(fā)學(xué)生的興趣。知識(shí)都是來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題可以更多地聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)置生活化的題目，小學(xué)教師都應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于多媒體手段的運(yùn)用技能，提高運(yùn)用水平，如教授《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)米老鼠和唐老鴨進(jìn)行騎車比賽，先是米老鼠騎“三角形”車輪，唐老鴨騎“正方形”車輪的比賽，它們雖然想方設(shè)法讓車子轉(zhuǎn)動(dòng)，車子就是不動(dòng)的滑稽樣，讓學(xué)生哈哈大笑。第二場(chǎng)比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車子平穩(wěn)行駛的場(chǎng)面，讓學(xué)生自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后小組合作解答，這樣便拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，也有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是我國(guó)教育改革的客觀需要。合理的利用多媒體技術(shù)可以有效提高教學(xué)效率，更快更好地達(dá)到教學(xué)效果。雖然多媒體教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是它也具有許多不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，掌握這門技能，并將其靈活合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的輔助功能和作用，提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為課程改革貢獻(xiàn)力量。

（山東省平度市崔召鎮(zhèn)崔召小學(xué)，山東平度 266700）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明珠.略談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[C].北京：中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集，2004.

[2]宋增虎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].才智，2012（6）：86.

[3]劉正操.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：79-80.endprint