紀(jì)寧

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，在激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率與質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的唯一途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

1 前言

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。其在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛使用，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的全面改革，使語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，在激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率與質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的唯一途徑。

2 高效語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

2.1 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，可以將無聲和有聲的語(yǔ)言結(jié)合起來，利用文字、圖片、聲音、視頻等將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，活躍課堂氛圍的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文課文《九寨溝》時(shí)，單純地向?qū)W生們介紹九寨溝的美景不足以引起學(xué)生的興趣，難以使學(xué)生對(duì)其有深刻地了解，時(shí)間長(zhǎng)了反而會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩的情緒。在多媒體環(huán)境下，教師可以用幻燈片播放一幅列車的畫面，然后問：“大家喜歡旅游嗎？去過九寨溝嗎？”等問題，帶領(lǐng)大家走入九寨溝的旅途中。然后，再通過一幅幅的圖片，借助清清淡淡的背景音樂，將這些美景展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看圖片資料，對(duì)九寨溝有了更深的印象，他們此時(shí)盎然興味。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氛圍，還提高了教學(xué)效率。又如，學(xué)習(xí)枯燥的古詩(shī)詞時(shí)，教師同樣可以運(yùn)用視頻、圖畫課件，尤其是背景音樂來完成詩(shī)詞的講授和學(xué)習(xí)，這較之前純粹的教授、朗讀、默寫更生動(dòng)、形象，也更具吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，積極性也比較高漲。

2.2 加強(qiáng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)素材主要來源于教材。在這種情況下，教師的教授面與學(xué)生的知識(shí)面就非常的窄。與傳統(tǒng)教學(xué)以“課本為中心”不同，多媒體環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)雖然也是以課本知識(shí)為主，但是會(huì)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，在文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合下，利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的溝通，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合寫作要求，利用多媒體技術(shù)搜索很多有關(guān)該內(nèi)容的文章或者素材，通過幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生接觸更多的資料，有話可說，有資料可寫，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，填充了課堂教學(xué)內(nèi)容的單一。又如，在學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)后，教師可以借助多媒體信息技術(shù)手段向?qū)W生展示該詩(shī)人其他著名的詩(shī)詞，來豐富學(xué)生的閱讀量，加大學(xué)生對(duì)我國(guó)唐代大詩(shī)人李白詩(shī)詞的那種豪邁、奔放的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，也可以借機(jī)展示杜甫的幾首詩(shī)，以此來和李白的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，從而感受他們的詩(shī)歌的不同風(fēng)格和所表達(dá)的迥然不同的感情。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高理解能力

在教學(xué)中，僅憑教師的講授，難以使學(xué)生了解、掌握重點(diǎn)內(nèi)容，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。此外，小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，對(duì)于抽象知識(shí)的理解還有一定的難度。借助多媒體技術(shù)能夠有效地解決這些問題。通過運(yùn)用多媒體對(duì)整體框架的展示以及重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大體了解，并重點(diǎn)掌握主要內(nèi)容。同時(shí)運(yùn)用多媒體將抽象知識(shí)具體化，把難以理解、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化，從而突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授《白楊》這一課時(shí)，學(xué)生很難將白楊與邊疆的建設(shè)者結(jié)合起來。在這種情況下，教師可以播放有關(guān)邊疆建設(shè)者的視頻，分析概括白楊與邊疆建設(shè)者的共同特點(diǎn)，以此突破重難點(diǎn)，有效地解決難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，避免應(yīng)試教育的弊端。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，使得創(chuàng)新教學(xué)有了一個(gè)更廣的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文《烏鴉喝水》這一課時(shí)，可以用動(dòng)畫展示烏鴉喝水的過程，邊演示邊問：“烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉最后喝到水了嗎？”有的學(xué)生說：“喝到了?！庇械恼f：“沒有?！比缓蠼處熖釂枺骸盀槭裁礇]喝到水呢？”這時(shí)學(xué)生就大膽地假設(shè)，“瓶子太大了”“瓶子不小心打碎了”等。這與傳統(tǒng)教學(xué)中純粹地講授烏鴉喝水的故事相比，更具創(chuàng)新性和形象性。又如，在學(xué)習(xí)《我叫神舟號(hào)》這篇課文時(shí)，教師可以播放神舟號(hào)發(fā)射的視頻，然后提問：“神州號(hào)到太空后，到底遇到誰(shuí)了呢？”學(xué)生們大膽發(fā)揮想象力，有的說：“遇到了太陽(yáng)。”有的說：“遇到了月亮”等。然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，回歸教材。這在掌握知識(shí)、完成教學(xué)大綱的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，其生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)使得新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)更具活力與生機(jī)。作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該具備一些必要的多媒體技術(shù)，借助其來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是也不能僅僅依靠多媒體，而忽視了教師的主導(dǎo)作用。因此，教師要定好位，恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高校語(yǔ)文課堂的完美結(jié)合。

（山東省平度市明村小學(xué)，山東 平度266700）endprint