衛(wèi)鴻松

摘 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已逐步進(jìn)入課堂，成為廣大教師不可或缺的教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合是課程教學(xué)的發(fā)展趨勢，本文在理論和實(shí)踐上對二者整合過程中的有效性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以和現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合，只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于“幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”的規(guī)定，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)提高的能力。

在國外，有些國家很早就提出課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合研究和實(shí)踐。例如，英國在1972年進(jìn)行了“國家計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃”。這個計(jì)劃提到，不能把現(xiàn)代信息技術(shù)與各科課程分別開發(fā)研究，而是應(yīng)該作為一個整體進(jìn)行研究。日本、美國等在80年代都有相關(guān)的計(jì)劃，在中小學(xué)提倡學(xué)科的教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)互相有機(jī)結(jié)合、滲透進(jìn)行，并且不斷強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，同時大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，讓學(xué)生可以自己去分析篩選利用網(wǎng)絡(luò)資源，增長才干。我國在這方面起步較晚但發(fā)展迅速。大約在90年代初期，大部分教師可以利用相關(guān)的軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，如幻燈片放映等，輔助解決教學(xué)重難點(diǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在90年代中后期才真正開始和課程教學(xué)進(jìn)入到整合階段。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)逐步從初期的以教師課堂的教學(xué)為主，逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生自主的學(xué)為主?？梢岳糜?jì)算機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生相互討論問題、自主學(xué)習(xí)、答疑等。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要作用。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生學(xué)會觀察，從例子和問題中汲取方法，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟睦雍蛦栴}的表示形式。數(shù)學(xué)計(jì)算問題也一直困擾著學(xué)生，信息技術(shù)的計(jì)算功能幫助學(xué)生提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，讓其有更多的時間去思考，借助經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和結(jié)合實(shí)際建模等?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅為學(xué)生的學(xué)而有成提供了便利，同時也為教師的教而有效提供了可能。教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn)，讓數(shù)學(xué)問題形象化，使學(xué)生充分理解問題的本質(zhì)所在，進(jìn)而高效地解決問題，提高課堂教學(xué)效率。

2.1 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

邏輯推理是數(shù)學(xué)的精髓，它重在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。通過信息技術(shù)完成的動畫演示，再現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)如何把生活中的具體問題上升到抽象概念，把特殊問題的統(tǒng)一性概括為一般規(guī)律，從而真正理解數(shù)學(xué).在網(wǎng)絡(luò)資源的推動下，數(shù)學(xué)理論知識不僅與現(xiàn)實(shí)生活的情境畫面建立了密切的聯(lián)系，并且以虛擬畫面來模擬實(shí)際生活畫面，把現(xiàn)代信息技術(shù)給生活帶來的影響表現(xiàn)得一目了然，讓學(xué)生在模擬情境與理論架構(gòu)的共同作用下形成正確的數(shù)學(xué)價值觀和方法論。數(shù)學(xué)對象呈現(xiàn)出多元化，它包括法則、公式、定義、原理等，而現(xiàn)在它們在不同方面的特征和相互之間相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的不僅是從直觀的角度理解抽象的數(shù)學(xué)概念，最主要的是通過對數(shù)學(xué)對象的操作，如圖像旋轉(zhuǎn)、變換、移動、折疊過程等，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)概念之間的特征及其部分之間的關(guān)系的變化有了直觀的認(rèn)識，同時加深對數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性的理解。

2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中新課標(biāo)要求學(xué)生要有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體現(xiàn)為要有在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，并通過一定的數(shù)學(xué)規(guī)律建構(gòu)模型解決實(shí)際問題的能力，這對學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求。從筆者在日常的教學(xué)實(shí)踐中得出的一些經(jīng)驗(yàn)來看，筆者認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，如在一般的數(shù)學(xué)結(jié)論如公式的理解上，學(xué)生常常是帶著自主的猜想和結(jié)論發(fā)現(xiàn)的過程，也就是自主探究的過程，而這個過程離不開現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助。主要體現(xiàn)在：一方面在結(jié)論的推導(dǎo)過程常常需要動態(tài)的實(shí)例或模型，特別是模型的轉(zhuǎn)變過程極大地提高了學(xué)生認(rèn)知的效率。另一方面在結(jié)論的修正時也需要多媒體的幫助。比如，出現(xiàn)了驗(yàn)證與個體猜想的結(jié)果不符合時，現(xiàn)代信息技術(shù)很容易讓學(xué)生看出是哪里出了問題并激發(fā)學(xué)生及時去修正猜想，提高解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)歸納和演繹的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得大量的實(shí)踐經(jīng)歷，這對以后的解決實(shí)際問題的能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以讓內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂變得輕松活潑，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)的一大特點(diǎn)是可以提供豐富的素材和資源，這樣的課堂教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提升了學(xué)生對平時學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。現(xiàn)代信息技術(shù)的又一大特點(diǎn)是可以輕松實(shí)現(xiàn)多層次的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谌藱C(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)興趣、能力基礎(chǔ)等因素來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，基本上起到了因材施教的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。特別是做練習(xí)題目的時候，可以選擇更加符合自己學(xué)習(xí)層次的聯(lián)系對象。這就從學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聯(lián)系、鞏固提高等各個方面選擇不同的學(xué)習(xí)和提高的層次，這種學(xué)習(xí)的方式可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（山東省濰坊第十三中學(xué)，山東 濰坊261000）

參考文獻(xiàn)：

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