楊芳

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒教育中早期閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)外人士重點關(guān)注的課題。本文主要以幼兒早期閱讀能力為基礎(chǔ)，探討如何讓幼兒的早期閱讀能力在信息技術(shù)環(huán)境下得到培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀能力 研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

自進入21世紀以來，信息技術(shù)改變了人們?nèi)粘５纳?、工作和學習，同時逐漸被應用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。在信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒早期閱讀能力教育中能不斷豐富閱讀資源，為學生提供符合其認知能力的閱讀信息，進而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒早期閱讀能力。

1 幼兒早期閱讀的特點

基于幼兒年齡比較小、認知能力尚且有限等原因，幼兒的早期閱讀自然與成人的閱讀有所不同，幼兒早期閱讀呈現(xiàn)其獨有的特點。為了提高幼兒的早期閱讀能力，教師應該結(jié)合幼兒身心成長的特點，深入分析幼兒早期閱讀的特點，對此，筆者認為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 語言能力的角度

關(guān)于幼兒的語言能力。由于幼兒剛剛學會一些基本的口語，掌握的詞匯量不多，也難以理解一些難度比較大、句式比較復雜的語句，所以常常呈現(xiàn)出對閱讀內(nèi)容理解不到位的特點。對此，教師在為幼兒選擇閱讀材料時應該多選擇一些符合幼兒認知能力和語言能力的材料。

1.2 思維方式的角度

關(guān)于幼兒的思維方式。幼兒在成長的初期，思維方式主要以具象思維為主，一些具象的實物更能刺激他們的神經(jīng)，更容易被理解吸收，一些內(nèi)容抽象邏輯性比較強的早期閱讀材料顯然不適合幼兒。因此，教師應該利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，多為幼兒提供一些生動形象的閱讀材料，把抽象的文字具象化，在視覺、聽覺等多方面調(diào)動幼兒的感官認知，進而提高幼兒的早期閱讀能力。

1.3 理解能力的角度

關(guān)于幼兒的理解能力。幼兒在早期閱讀過程中沒有接受過系統(tǒng)的培訓，還不具備完整概括和總結(jié)的能力，他們對事物的認識還停留在表面上，這也是幼兒早期閱讀不同于成人閱讀比較明顯的一點。成人理解能力強，閱讀材料多以文字為主，幼兒理解能力弱，閱讀材料多以圖片為主。所以，教師可以充分利用信息技術(shù)，為幼兒選擇易于理解的讀物，突出閱讀中的重點。

2 信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的具體措施

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教育的重要技術(shù)手段，對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也起到了非常積極的促進作用。所以，結(jié)合幼兒早期閱讀的特點，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，筆者認為以下幾點具體措施可以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

2.1 利用聲效技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

傾聽是幼兒在語言學習過程中的第一步，只有先具備了傾聽能力，才能練就良好的表達能力。由于傾聽能力是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的基礎(chǔ)，所以我們可以先利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。信息技術(shù)中聲效技術(shù)的應用，能夠讓幼兒學會從內(nèi)心深入傾聽來自這個世界的聲音，如來自大自然的風聲、雨聲、小鳥聲等，這些豐富多彩的聲音可以被幼兒聽到，那么便可以激發(fā)幼兒的興趣，他們會想象這些聲音的畫面，這個時候再鼓勵幼兒對想象的內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言進行表達，那么一定可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

2.2 利用視頻技術(shù)，提高幼兒的理解能力

在幼兒的早期閱讀過程中，要做的第一步就是融入到閱讀材料中，感受閱讀內(nèi)容描述的意境，最后可以用自己的語言進行準確的表達。教師可以利用視頻技術(shù)，用生動形象的畫面引起幼兒的共鳴，在情感上調(diào)動幼兒，提高其對文章內(nèi)容的理解力和感受力。另外，我們還可以利用視頻，加深幼兒對閱讀材料中人物的印象。在幼兒早期閱讀初期，他們更關(guān)注一些形象和色彩比較飽滿的事物，所以為了幫助他們更好地理解閱讀內(nèi)容，我們可以通過讓幼兒看畫面的方式來加深印象，把抽象的文字以具象的畫面?zhèn)鬟f給幼兒，從而達到使幼兒對文章真正理解的目標。

2.3 利用人機互動，提高幼兒的表達能力

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力不單單是為了讓幼兒讀懂書，最終還要實現(xiàn)提高幼兒表達能力的目標。信息化技術(shù)中的人機互動技術(shù)，能夠為幼兒模擬真實的情境，與幼兒進行互動，用豐富多彩的形式激發(fā)幼兒的語言表達能力，這具有非常重要的實踐意義。人機互動對幼兒能起到非常好的鼓勵作用，如在閱讀完一篇材料后，機器會自動對幼兒說“你表現(xiàn)的真好，再來一次吧！”等類似這樣的話。這樣新鮮有趣的方式不僅能夠激勵幼兒繼續(xù)閱讀的欲望，而且還能激發(fā)幼兒的表達欲望，幼兒只有在這樣的閱讀模式下才能高效地提高語言表達能力。

3 結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師應該不斷創(chuàng)新，結(jié)合聲音、視頻、圖像等多種不同的信息技術(shù)手段，豐富幼兒閱讀內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，提高幼兒的理解能力和語言表達能力，最終實現(xiàn)全面提高幼兒的閱讀能力和閱讀水平的目標。

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)和平里幼兒園，河北 秦皇島 066200）endprint