張玉富

摘 要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，素質(zhì)教育又對新課改提出了更高的要求，為了更有效地完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新課改的形勢下已不能滿足學(xué)生日益廣泛的知識需求，而具有圖、文、聲、像并茂的多媒體恰恰能彌補(bǔ)這方面的缺憾，因此，歷史教師為了適應(yīng)時(shí)代要求，高效完成教學(xué)任務(wù)，這就迫切需要我們不斷更新教育理念，積極使用多媒體教學(xué)手段來輔助歷史教學(xué)。讓形象、逼真的教學(xué)效果在歷史教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的視聽感觀，進(jìn)而系統(tǒng)地解決歷史上抽象復(fù)雜的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 形象生動 學(xué)生興趣 教學(xué)效率

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

通過多媒體教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)視野，使得高中歷史教學(xué)擺脫空間和時(shí)間上的限制，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)造一種多樣化的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，為實(shí)施素質(zhì)教育提供平臺。但多媒體教學(xué)是一把“雙刃劍”，在給高中歷史教學(xué)帶來方便的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，如果不及時(shí)解決這些問題，多媒體輔助教學(xué)將會影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面也得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，現(xiàn)在已成為許多歷史教師教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。它的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1.1 多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，更具直觀性

歷史教學(xué)中，采用各種教學(xué)手段，運(yùn)用各種歷史資料創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)有圖、文、聲、像并茂等直觀性的優(yōu)勢，還能突破視覺的限制，從多角度地觀察，有助于學(xué)生對概念的理解和方法的掌握。所以，巧妙借助多媒體輔助歷史教學(xué)，采用多媒體軟件把歷史圖片、地圖再現(xiàn)過去的生動情境，調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識過去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識。

1.2 信息量大、容量豐富是多媒體教學(xué)具有的顯著特點(diǎn)

多媒體的知識儲存量巨大，信息數(shù)據(jù)千變?nèi)f化、廣泛豐富、兼容性強(qiáng)，它可以隨時(shí)隨地把各種圖片、動畫等轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)存儲在計(jì)算機(jī)里，不受時(shí)間空間的限制，大大提高了教學(xué)效率。例如，在講授《敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭》時(shí)，教師講解知識之前，可利用多媒體播放器播放經(jīng)典歌曲《南泥灣》，這樣充分及時(shí)展現(xiàn)根據(jù)地相關(guān)的圖片、動畫等相關(guān)背景，學(xué)生的注意力被大大吸引。

通過多媒體教學(xué)，讓教學(xué)變得更加生動形象，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生在感官等方面對歷史知識的掌握和理解，這就使得多媒體教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。盡管多媒體教學(xué)可以提高高中歷史教學(xué)的課堂效率，但也不可盲目的跟風(fēng)使用，若無目的地使用多媒體或過度使用必然會弱化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。過度使用會分散學(xué)生的注意力，對促進(jìn)教學(xué)的效果于事無補(bǔ)。

2 高中歷史教學(xué)要巧用多媒體

2.1 通過巧用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)效率

多媒體具有的多樣性、趣味性特點(diǎn)，在實(shí)際歷史教學(xué)中合理運(yùn)用，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)，充分還原傳統(tǒng)教學(xué)無法看到的歷史事件，在此過程之中學(xué)生更生動、形象地了解了歷史，進(jìn)而準(zhǔn)確地掌握歷史發(fā)生的時(shí)間及歷史背景。像在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件時(shí)，我們不妨可以將一些相關(guān)片段剪輯到歷史課件中，通過認(rèn)真觀看歷史畫面，學(xué)生感受到了鴉片戰(zhàn)爭給我國帶來重大傷害，進(jìn)而認(rèn)識到清政府的腐敗無能，對重要?dú)v史人物林則徐等的壯舉驚嘆不已，大大加深了學(xué)生們對歷史事件和歷史人物的認(rèn)識。

2.2 巧用多媒體教學(xué)，有助于突出教學(xué)難點(diǎn)。

由于高中歷史中會有很多抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很解決抽象概念，但運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能改變學(xué)生傳統(tǒng)接受知識的單一途徑，將一些理論知識和抽象概念變成更加通俗易懂的畫面和知識，在大腦中形成形象化的思維，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，才能給歷史課堂教學(xué)帶來無限的生機(jī)和活力，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，從視覺、聽覺等方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，多媒體歷史課件的動態(tài)演示，以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生耳目一新的感受，不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。例如，運(yùn)用多媒體講解講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，把歷史影像導(dǎo)入新課，觀看《南北亂世情》影視片段，學(xué)生視、聽覺馬上就進(jìn)入了美國南北戰(zhàn)爭前夕的歷史時(shí)空中，認(rèn)識到美國黑人奴隸的悲慘生活及美國社會的政治和經(jīng)濟(jì)狀況，從理性上認(rèn)識到黑人奴隸制已嚴(yán)重不能適應(yīng)美國資本主義的發(fā)展，這樣南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)是必然的了。

通過應(yīng)用多媒體，教師還可根據(jù)歷史知識點(diǎn)的重要性，將知識點(diǎn)劃分出不同的等級，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，不但可以還原歷史的真相，還可以通過多彩的畫面和聲音變化，使學(xué)生形成一種顏色反射，比較醒目地看到重要的知識點(diǎn)，大大加深了對高中歷史難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握。

2.3 巧用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，開展情境教學(xué)

利用多媒體輔助高中歷史教學(xué)，教師可以制作PPT，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補(bǔ)充所學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容。通過歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的思想品德及愛國主義情操是高中歷史教學(xué)主要目的，在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中吸取歷史的教訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，是我們尤其要重視的問題。合理運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，同時(shí)，學(xué)生的感知能力、記憶效果也增強(qiáng)了，在情境中讓學(xué)生感知?dú)v史，用情感帶動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對歷史知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。欣賞完《火燒圓明園》的片段后，學(xué)生在感慨的氣氛中痛感八國聯(lián)軍對我們造成的影響，從而深深明白了清政府“被欺負(fù)”的原因。所以，把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中歷史教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就增強(qiáng)了，課堂效果更加得以強(qiáng)化。

總而言之，只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)才是我們教師要做的事情，積極應(yīng)對高中歷史教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)，此外，作為高中歷史教師，還應(yīng)明確多媒體教學(xué)的不足。

（山東壽光市第一中學(xué)，山東 壽光262700）

參考文獻(xiàn)：

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